小學(xué)語文人教版一年級(jí)上冊(cè)的《項(xiàng)鏈》，公開課怎么備課？

《項(xiàng)鏈》這一課是最新部編版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生區(qū)分小娃娃的項(xiàng)鏈和大海的項(xiàng)鏈分別是什么。公開課我建議是一定要吃透教材，找清重難點(diǎn)。在課時(shí)安排上建議兩課時(shí)。

在第一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)可設(shè)置為：

1、 認(rèn)識(shí)“藍(lán)、又”等11個(gè)生字和禾木旁一個(gè)偏旁；會(huì)寫“白、的”等4個(gè)生字。

2、 正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小娃娃海邊玩耍的快樂。

3、 了解課文內(nèi)容，知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁?。能合理搭配“的”字詞語。

本課時(shí)的重難點(diǎn)是：

重點(diǎn)：正確認(rèn)寫生字、詞語；正確、流利地朗讀課文；合理搭配 “的”字詞語。

難點(diǎn)：知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁础?/p>

預(yù)學(xué)活動(dòng)可以這樣安排：

活動(dòng)一：導(dǎo)入課題

1、 出示各種項(xiàng)鏈圖片：看，今天李老師給小朋友們帶來了什么？學(xué)生欣賞。

2、 出示：項(xiàng)鏈 今天，老師給大家?guī)砦濉l）項(xiàng)鏈，條表示 項(xiàng)鏈的數(shù)量，所以我們叫他量詞，跟我讀——量詞，除了條，還有什么量詞適合項(xiàng)鏈呢？（串、根）

3、 生活中你見過項(xiàng)鏈嗎？

4、 今天老師要帶小朋友們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一條非常特別、非常漂亮的項(xiàng)鏈。揭示課題，學(xué)生齊讀課題。

活動(dòng)二：初讀課文，預(yù)習(xí)檢查

1、 請(qǐng)小朋友們打開課文，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子， 難讀的多讀幾遍。

2、 昨天我們的小朋友們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，老師想，這些生字寶寶肯定難不倒你的（帶拼音），指讀，齊讀。

3、 去掉了拼音寶寶，你們會(huì)讀嗎？ 出示：又 向 貝 金（獨(dú)體字） 和 娃 掛 活（左右結(jié)構(gòu)） 藍(lán) 笑 著（上下結(jié)構(gòu)）

4、指名讀第一行，你發(fā)現(xiàn)了什么？對(duì)，他們都是獨(dú)體字，剛才XXX同學(xué)回答問題時(shí)聲音又好聽又響亮，出示：又好聽又響亮，所以兩個(gè)又在告訴你什么？出示西瓜圖片，教師引導(dǎo)：西瓜又（ ）又（ ），誰能用又（ ）又（ ）來說一說呢？出示相關(guān)圖片。

5、聰明的小朋友一下子就記住了又字的用法，老師想這個(gè)字你們肯定能才出來是什么？出示貝的甲骨文，指生猜，你是怎么猜出來的？慢慢地演變成為了現(xiàn)在的“貝”，你見過什么貝殼？出示幾種貝殼的種類。

6、出示金的甲骨文，再來讓你們猜一個(gè)，它是什么字？我們從山里、土里將他開采出來，所以你看，他和山多像??！平常的生活中，你見過什么東西是用金屬做的？（臉盆、湯匙、電風(fēng)扇、課桌······）看來金屬做的東西在我們生活中必不可少呀！齊讀第一行生字。

6、指名認(rèn)讀第二行生字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？他們都是左右結(jié)構(gòu)的字，其中還有一對(duì)雙胞胎呢？你有什么好辦法記住他們嗎？（減一減、換一換）他們的偏旁其實(shí)已經(jīng)在告訴我們他們的意思了（女字旁，提手旁），讓學(xué)生做一做掛的動(dòng)作。偏旁多有意思呀！今天我們還有學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁——禾木旁，跟我讀，你見過哪些字也有禾木旁（秀、香、積）齊讀這些字。

7、開火車認(rèn)讀第三行的字，說說你的發(fā)現(xiàn)（上下結(jié)構(gòu)的字），你有什么好辦法記住他們？藍(lán)分好多種，有——淡藍(lán)、深藍(lán)、碧藍(lán)、藏藍(lán)、湖藍(lán)·····）笑也分好多種，指名回答，你看上面部分多像一個(gè)人的笑著的眼睛??！著這個(gè)字非常有趣，有好幾個(gè)讀音，你知道嗎？多音字教學(xué)：zhe zhao zhuo 你能各自給他們找找朋友嗎？坐著 著急 著陸 出示句子：雪白雪白的浪花，花花地笑著，涌向沙灘，悄悄撒下小 小的海螺和貝殼。課文中的他應(yīng)該都什么呢？指名讀，齊讀。

活動(dòng)三、研學(xué)第一段

1、 同學(xué)們，剛才我們朗讀的這句話來自課文的哪一段你知道 嗎？（第一段），出示第一段。

2、 老師請(qǐng)你自由地讀一讀這段話，想想這段話讓你感受到了什 么？（大海、沙灘、浪花很美）

3、 小朋友們真會(huì)讀書，出示：大海，藍(lán)藍(lán)的，又寬又遠(yuǎn)。沙灘， 黃黃的，又長(zhǎng)又軟。大海有多寬，有又多遠(yuǎn)？指生回答。大海無邊無際，看不到頭，真是——又寬又遠(yuǎn)。沙灘是什么樣的？我們可以說沙灘又（ ）又（ ）在軟軟的沙灘上能做什么？出示相關(guān)圖片遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看，我們好像看到了什么？靜靜地聽，我們好像聽到了什么？指生回答。齊讀這兩句話。聰明的小朋友可定發(fā)現(xiàn)了這兩句話之間的秘密。（藍(lán)藍(lán)的，黃黃的，表示顏色；又 又 ）句式一樣。這樣句式一樣，讀著讀著，讓你感受到什么？（朗朗上口，有節(jié)奏），出示大海，藍(lán)的，又寬又遠(yuǎn)。沙灘，黃的，又長(zhǎng)又軟。比較，你覺得哪個(gè)句子好？為什么？西瓜，（ ），又（ ）又（ ）；貝殼，（ ）又（ ）又（ ），（ ），（ ），又（ ）又（ ）。指生回答。在齊讀文中句子。

4、 出示第三句，那聰明的小朋友肯定知道這個(gè)句子寫得很好， 好在哪里呢？（雪白雪白，ABAB式詞語教學(xué)，你還知道其他ABAB的詞語嗎？火紅火紅、練習(xí)練習(xí)、照顧照顧、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)、打聽打聽）運(yùn)用了擬人的修辭方法——嘩嘩地笑著，寫出了浪花很快樂、很高興，浪花真的會(huì)笑嗎？對(duì)，是海浪拍打沙灘、巖石的聲音，這么寫是為了告訴我們，看到浪花的人感到很快樂。齊讀第一自然段，這個(gè)人是誰呢？——小娃娃。

活動(dòng)四、課堂小結(jié) 小娃娃為什么那么快活？項(xiàng)鏈又在哪里呢？這些問題呀我們下節(jié)課在去學(xué)習(xí)。

活動(dòng)二、書寫指導(dǎo)

1、 最后老師要帶著小朋友們將這兩個(gè)字放到我們的田字格 中：白、又。

2、 你有什么要提醒大家嗎？（獨(dú)體字，上寬下窄，白主筆 中間一橫在橫中線上；又，主筆橫撇，橫撇和捺都要舒展）

3、 請(qǐng)你跟我寫一寫，教師范寫，學(xué)生書空。

4、 學(xué)生描紅，練習(xí)寫一個(gè)。

5、 師生評(píng)議。

板書設(shè)計(jì)： 項(xiàng)鏈

大海

美 沙灘

浪花

第二課時(shí)活動(dòng)可以這樣來安排

活動(dòng)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 出示詞語：藍(lán)天 笑聲 方向 向前 娃娃 和好 生活 活力 寶貝 貝殼 金色 黃金 開火車讀，齊讀。

活動(dòng)二、研學(xué)第二段

1、上節(jié)課，我們感受了大海、沙灘、浪花帶給我們的美，娃娃快活、喜歡的不得了。

2、出示第二第自然段，自由讀第二自然，你從哪里感受到了娃娃很快樂？

預(yù)設(shè)1：（嘻嘻地笑著）娃娃為什么嘻嘻地笑著？那是怎么樣的笑？他的心里在想什么？

預(yù)設(shè)2：（撿海螺和貝殼）那是怎樣的貝殼和海螺？小小的，在松軟的沙灘上你還會(huì)撿到（ ）的貝殼，采訪，你撿到這么美麗的貝殼你的心情是怎樣的？你能帶著這樣的心情讀好這個(gè)句子嗎？指讀句子。小娃娃把撿來的五顏六色的海螺和貝殼穿成了彩色的項(xiàng)鏈掛在胸前，心里肯定很高興，讓我們一起將這份高興讀出來。齊讀第二自然段第一句。

預(yù)設(shè)3：（快活）小娃娃為什么那么快活？大海將美麗的貝殼和海螺送給了小娃娃，變成了一串美麗的貝殼，那大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁茨阒绬幔看鸢妇驮谶@句話中——腳印。那么聰明的你肯定能把這道題目做對(duì)，出示課堂作業(yè)本第五題。為什么說這是金色的項(xiàng)鏈呢？（沙灘是金色的）

4、 大海掛著這特別的項(xiàng)鏈會(huì)對(duì)小娃娃說什么？指名回答。

5、 齊讀第二自然段。

活動(dòng)三：拓展延伸

1、 金色的腳印，金色的項(xiàng)鏈，金色還可以去形容什么呢？ 金色的（ ）陽光、稻穗······ 這樣的短語在文中有很多：小小的（ ）藍(lán)藍(lán)的（ ）黃黃的（ ）雪白的（ ）快活的（ ）

2、 看誰說的多？

3、 你發(fā)現(xiàn)帶有白字旁的的后面跟的是什么？名詞，前面是形容詞。

4、 同學(xué)們學(xué)會(huì)了嗎？老師不信，考考你，請(qǐng)你完成課堂作業(yè)本第三題。 活動(dòng)四、書寫指導(dǎo)

1、 大海將貝殼和海螺留給了小娃娃，娃娃將腳印留給了大海， 將美好的童年和笑聲留給了它，那我們可以將一手漂亮的字留下來。

2、 出示：和 的

3、 仔細(xì)觀察你有什么要提醒大家嗎？

4、 兩個(gè)字都是足有結(jié)構(gòu)的字，和左寬右窄，的左窄右寬，白字 旁中間的短橫卸載橫中線，右邊點(diǎn)寫在橫中線。和左邊的橫寫在橫中線，向上傾斜，右邊的口上寬下窄。

5、 教師范寫，學(xué)生書空。

6、 學(xué)生描紅，練習(xí)寫一個(gè)。

7、 師生評(píng)議。

一年級(jí)語文教學(xué)總結(jié)1

本學(xué)期我擔(dān)任一年級(jí)的語文教學(xué)。整個(gè)班學(xué)生成績(jī)一般，有不少學(xué)生聰明，且基礎(chǔ)不錯(cuò)，班級(jí)學(xué)風(fēng)優(yōu)良，有正氣。但也有些學(xué)生成績(jī)偏差，作風(fēng)懶散?，F(xiàn)將一學(xué)期以來的具體情景總結(jié)如下：

一、主要工作和成績(jī)

1、做好備課工作。在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持預(yù)先備好課，課前再重新復(fù)習(xí)一遍教案的做法。能圍繞本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景，把復(fù)雜的資料進(jìn)行變換，取其精華，有取有舍；環(huán)節(jié)齊，有后記。

2、上好每一節(jié)課。課堂教學(xué)能做到：教學(xué)目標(biāo)明確，能認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)生，研究教法，突破重難點(diǎn)，善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，能有序地開展教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)分層教學(xué)，各類學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。嚴(yán)把課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)。

3、作業(yè)布置做到合理，習(xí)題精練，有代表性和啟發(fā)性，注重學(xué)生創(chuàng)新本事的培養(yǎng)，重復(fù)死板的作業(yè)不做。能及時(shí)批改作業(yè)，字跡工整，并做好成績(jī)登記。

4、抓好培優(yōu)扶差工作。我認(rèn)識(shí)到要想提高教學(xué)質(zhì)量，培優(yōu)扶差工作至關(guān)重要，僅有把優(yōu)生培養(yǎng)好了，優(yōu)秀率才能升高，班級(jí)才有榜樣；也僅有把差生的轉(zhuǎn)化工作做好，才能提高合格率，并為營(yíng)造一個(gè)良好的班團(tuán)體掃清障礙，利于班級(jí)良好學(xué)風(fēng)的構(gòu)成。所以，我堅(jiān)持做到有計(jì)劃、有效果、有記錄、有輔導(dǎo)、有鼓勵(lì)、奮力提高合格率和優(yōu)

5、經(jīng)過一學(xué)期的奮力，抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，大部分學(xué)生到達(dá)了開學(xué)初制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握了以下知識(shí)：

（1）注重漢語拼音知識(shí)的掌握：漢語拼音知識(shí)既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語文的重點(diǎn)。我進(jìn)取地向年級(jí)里的教師請(qǐng)教與交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以使自我能讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)便、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí)，在開學(xué)前兩個(gè)月教學(xué)拼音的時(shí)間里，我針對(duì)學(xué)生因材施教，每一天鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用，經(jīng)過學(xué)兒歌、開火車、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2）抓好讀書訓(xùn)練：首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的進(jìn)取性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在必須程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自我的感受和感情來。第三，注重自我的示范性。由于一年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要異常注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。

（3）抓好寫字訓(xùn)練：在平時(shí)的教學(xué)工作中，我異常注意對(duì)學(xué)生寫字的要求。首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語文教師，我更注重自我在課堂板書、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅（先舉起小手跟教師過一遍筆順筆畫，在讓他們書寫），既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。異常是習(xí)慣方面的要求。

（5）經(jīng)過這學(xué)期里口語交際訓(xùn)練，學(xué)生有了愿意與人交流的意識(shí)，能認(rèn)真聽別人講話，聽懂主要資料，能主動(dòng)與別人交談，講述簡(jiǎn)短的故事和見聞。說話時(shí)態(tài)度天然大方，有禮貌。

6、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：我始終按照語文學(xué)科管理制度嚴(yán)格管理學(xué)生，注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為剛剛進(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生來說，如何能讓他們?cè)?5分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講，是十分重要的。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。

（1）課前準(zhǔn)備，要求學(xué)生上課前，要把上課的書、本、文具準(zhǔn)備好，不要上課了再手忙腳亂的掏書包。課前，還要把鉛筆削好，把鉛筆屑扔到垃圾桶里，養(yǎng)成有備無患，講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。

（2）上課起立時(shí)，要整齊站好，一切服從指揮，落座時(shí)，要全心身地投入到學(xué)習(xí)中去，不要左顧右盼、交頭接耳說話，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣。

（3）做到“三個(gè)一”，胸離座一拳，眼離書一尺，筆尖離手指一寸。養(yǎng)成良好的讀書、寫字習(xí)慣。

（4）回答問題時(shí)，要大膽發(fā)言。聲音要洪亮，要用普通話，要“因?yàn)?、所?rdquo;把問題說明白、講清楚。別人回答問題時(shí)，要注意聽，當(dāng)別人回答完畢時(shí)，能夠補(bǔ)充自我的觀點(diǎn)，不能打斷別人的發(fā)言，更不能三心二意，好像與自我沒有關(guān)系似的。

（5）教師講課時(shí)，注意聽講，記住教師講的知識(shí)和有關(guān)的學(xué)習(xí)

方法，要能提出自我的不一樣見解，但要舉手，獲得教師的同意后，才能發(fā)言。

（6）認(rèn)真完成教師布置的作業(yè)，書寫要認(rèn)真規(guī)范，不敷衍教師。

（7）課前要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教師要提前做好“預(yù)習(xí)提示”。

（8）每學(xué)完一課，要做好復(fù)習(xí)，有疑必問，不能留下不懂得問題。

二、存在不足與今后打算：

1、學(xué)生發(fā)展不平衡，學(xué)法指導(dǎo)工作還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，教學(xué)成績(jī)欠突出，還需提高；

2、教學(xué)以傳統(tǒng)方法為主缺少創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠成功。培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實(shí)，培優(yōu)目標(biāo)不明確；

3、繼續(xù)更新觀念，奮力實(shí)踐主體教學(xué)；進(jìn)取運(yùn)用多媒體電化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量；繼續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的不懈奮力，雖然本班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但今后，我將奮力改善，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一年級(jí)語文教學(xué)總結(jié)2

這個(gè)學(xué)期我擔(dān)任一一班和一二班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，轉(zhuǎn)瞬間一個(gè)學(xué)期就要過去了，反觀這個(gè)學(xué)期我走過的路，有許多的收獲，也有不少的遺憾。由于我從教時(shí)間短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺，又處在學(xué)生走入真正教育的初始階段，深怕的自我的言談舉止，教育方法不當(dāng)會(huì)影響學(xué)生對(duì)今后小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度取向，所以我絲毫不敢懈怠，認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，深入研究教學(xué)，向有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教，半學(xué)期下來，自我感覺對(duì)教書育人也算是入了門。為了在今后的教學(xué)中能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，取得更大的提高，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作作出總結(jié)。

一、高效課堂是每位教師夢(mèng)寐以求的，而加強(qiáng)備課是提高課堂效率的前提。

(1)備教材----首先通讀教材，要做到“瞻前顧后”，一方面注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，以舊知識(shí)為切口，讓學(xué)生在已有的知識(shí)的基礎(chǔ)上自主思考、自主探索新知。如冀教版下學(xué)期第四章的《認(rèn)識(shí)圖形》和上學(xué)期的第三章《認(rèn)識(shí)物體》同屬于空間與圖形的知識(shí)體系，為了讓學(xué)生將認(rèn)識(shí)具體簡(jiǎn)單的幾何體到認(rèn)識(shí)抽象的平面圖形的過程更天然順暢，我找出上學(xué)期教學(xué)時(shí)幾何體教具和學(xué)生自制的學(xué)具，進(jìn)行新舊知識(shí)比較教學(xué)。實(shí)際課堂反應(yīng)很好，學(xué)生表現(xiàn)的很興奮，一下子找出了自我上學(xué)期制成的幾何體，有種他鄉(xiāng)遇故知的感覺，我心里暗喜，趕緊抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，充分利用學(xué)生自我的小手工作品，動(dòng)手、動(dòng)腦，體會(huì)“面在體上”。這部分知識(shí)我在課前和教過一年級(jí)的教師們探討過，大家一致反應(yīng)這部分由抽象到具體，學(xué)生學(xué)起來有些吃力，而我這節(jié)課下來知識(shí)傳授比較流暢，基本上將知識(shí)讓學(xué)生當(dāng)堂理解，當(dāng)堂鞏固運(yùn)用，不用加班加點(diǎn)，增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

(2)備教法----所謂教學(xué)無定法，貴在得法。方法得當(dāng)，運(yùn)用靈活才能取得更好的教學(xué)效果。小學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇感和求知的欲望，此刻電視網(wǎng)絡(luò)等多媒體普及率十分高，時(shí)代感很強(qiáng)，要想讓學(xué)生配合你的教學(xué)，就要與童心牽手，用兒童的視角去看這個(gè)世界，所以我在教學(xué)中會(huì)根據(jù)教學(xué)需求創(chuàng)設(shè)童話、游戲、故事、動(dòng)畫等等，喚起學(xué)生心靈深處對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在講授《0的加減法》時(shí)，我講述了一個(gè)小貓釣魚的故事引入加減法的新知，又透過小孩們耳熟能詳?shù)陌私涑晕鞴系墓适蚂柟绦轮?，讓學(xué)生在童話故事中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。在講順序時(shí)，我將家里用水晶珠子串的五個(gè)福娃的模型拿到課堂，讓學(xué)生輪流擺放順序，并說出誰在誰的什么方向，起初我的目的是讓學(xué)生體會(huì)左右的相對(duì)性，而班內(nèi)有個(gè)小孩將福娃摞起來，并說出了上下的相對(duì)性，看來只要精心備課，小孩們總會(huì)有驚喜回報(bào)你的用心。

(3)備學(xué)生----前蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：“從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中舉出例子，有助于他們將所學(xué)習(xí)的概念跟日常生活中所熟悉的事物聯(lián)系起來。”這樣才能將知識(shí)內(nèi)化變成學(xué)生自我的東西。例如在講《認(rèn)識(shí)人民幣》一課時(shí)，教材中設(shè)計(jì)的是超市購物的情境，由于我所在的學(xué)校是農(nóng)村，學(xué)生可能對(duì)超市比較陌生，而對(duì)自我村子里面的小賣部更熟悉，所以我以課本為藍(lán)本進(jìn)行加工，設(shè)計(jì)出更貼合自我學(xué)生生活環(huán)境的情境，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、增強(qiáng)自身的文化底蘊(yùn)是提高課堂效率的保證。

(1)多方面充實(shí)充電，加大知識(shí)的存儲(chǔ)量。

走進(jìn)教育，才發(fā)現(xiàn)此刻的教學(xué)與我小的時(shí)候比較已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。此刻教材資料很豐富，涉獵的知識(shí)面很廣。作為一名小學(xué)教師，務(wù)必奮力擴(kuò)充自我的知識(shí)面，天文、歷史、地理、風(fēng)土人情等等知識(shí)都要掌握一些，這樣備起課來才能更加的得心應(yīng)手。所以閑暇時(shí)，我總是隨手從書櫥中拿出一本書來讀一讀，期望每日都有一些斬獲，上網(wǎng)時(shí)，我會(huì)先登錄第一課網(wǎng)，看一個(gè)關(guān)于成語故事或者故事的flah。登錄博客時(shí)，我總是先讀一篇自我收藏的文學(xué)讀物。我堅(jiān)信著對(duì)自我的日常教學(xué)會(huì)有很大的幫忙，僅有博學(xué)廣識(shí)的教師，才能教出篤學(xué)志遠(yuǎn)的學(xué)生。

(2)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，以理論指導(dǎo)實(shí)踐。

著名數(shù)學(xué)家陳建功有個(gè)精辟的比喻：理論好比老鷹，實(shí)踐好比小雞，一旦掌握了理論就能居高臨下，勢(shì)如破竹。由此可見教育理論學(xué)習(xí)的重要性。本學(xué)期我學(xué)習(xí)了《教育學(xué)》、《教育心理學(xué)》和《給教師的一百條推薦》，感覺受益匪淺。

三、存在的不足

1、自我教完課，教學(xué)后記記錄有些不及時(shí)，階段性總結(jié)不到位。雖然我也深知教學(xué)后記是提高自我業(yè)務(wù)水平的捷徑，但有時(shí)太忙太累，未能及時(shí)記，事后也未能及時(shí)追記，致使教學(xué)實(shí)踐中許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，如電光火石般失而難復(fù)得。今后必須要克服惰性，擠時(shí)間及時(shí)記錄。

2、課容量小，對(duì)教學(xué)的秩序和節(jié)奏把握不到位。低估學(xué)生的潛力，一堂課老是翻來覆去的說，將知識(shí)掰得很碎去為學(xué)生，生怕他們沒能掌握，導(dǎo)致授課速度慢，今后要奮力提高課容量，多放心、放手，相信自我的學(xué)生有潛力理解更多的知識(shí)，學(xué)會(huì)更多的資料。

3、課堂語言不夠精煉，對(duì)小組合作意識(shí)的培養(yǎng)不到位，沒能尋找到真正的更適合的小組學(xué)習(xí)方式。這也是一年的教學(xué)中比較遺憾的事。

4、總復(fù)習(xí)這段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生題做的很快，但出錯(cuò)率很高，出現(xiàn)丟題，漏做，沒看清題目要求就開始做題，做完之后不會(huì)檢查等現(xiàn)象，針對(duì)這種狀況我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生讀題目，要求每個(gè)人至少將題目讀上兩遍再做題，做題前先看看一個(gè)大題里面有幾道小題，逐題做，將學(xué)生

不認(rèn)識(shí)的字寫在黑板上，每一天上課前讀一讀這些生字。經(jīng)過一段時(shí)間奮力，學(xué)生提高不小，但讓我遺憾的是，我沒能讓學(xué)生養(yǎng)成打草稿的習(xí)慣，許多學(xué)生不會(huì)演算，做完后不會(huì)檢查，這學(xué)期還剩幾天的時(shí)間，估計(jì)習(xí)慣很難養(yǎng)成了，自我感覺很遺憾，沒能將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣傳授給自我的學(xué)生。

在以后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)奮力，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷反思，不斷提高自我的業(yè)務(wù)水平。相信耕耘總會(huì)有收獲，風(fēng)雨之后是彩虹!

一年級(jí)語文教學(xué)總結(jié)3

時(shí)光如水，一眨眼的功夫，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)接近尾聲了，現(xiàn)將本學(xué)期具體工作總結(jié)如下：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

例如，在兒童喜聞樂見的情境中學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識(shí)漢字；在連、涂、畫、拼、擺等活動(dòng)中，鞏固漢字，在課后練習(xí)和語文園地中，超多采用“我會(huì)讀”“我會(huì)寫”“我會(huì)說”“我會(huì)畫”等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培植識(shí)字的信心。教學(xué)中，我們從教材實(shí)際出發(fā)，依據(jù)兒幼年齡特征，精心設(shè)計(jì)教法，激發(fā)兒童的識(shí)字興趣，教給識(shí)字方法。

二、利用新舊知識(shí)聯(lián)系法進(jìn)行隨機(jī)識(shí)字

我們明白，新知識(shí)的獲取往往建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上。同樣，學(xué)生認(rèn)識(shí)新字的過程，也往往是建立在已有的知識(shí)上。在教學(xué)過程中，我們常常利用兒童已經(jīng)學(xué)過的筆畫、部首、熟字，采取加加、減減、換換、編字謎的方法來引導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)識(shí)字。

三、在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生多階段反復(fù)識(shí)字

本冊(cè)共編排34篇課文，每課安排識(shí)字量還挺大的。針對(duì)識(shí)字量過大的問題，教師的指導(dǎo)十分重要。我在閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，注意激發(fā)識(shí)字興趣，讓生字多次復(fù)現(xiàn)，在復(fù)現(xiàn)中鞏固識(shí)字。

（一）指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音

預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新知識(shí)作準(zhǔn)備的。為提高學(xué)生的識(shí)字效率，我們要求學(xué)生初讀課文時(shí)，“看看生字條中的生字寶寶，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了誰？跟它打聲招呼吧（讀出字音），還有誰你不認(rèn)識(shí)？快把它從課文中找出來，圈一圈，借助拼音讀一讀吧。”學(xué)生們立刻行動(dòng)起來，很樂意到課文中認(rèn)生字，獲得了學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)權(quán)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)生字

合作是一種很重要的學(xué)習(xí)潛力。課堂上，我們把學(xué)生分成四個(gè)人一小組，每個(gè)小組選出一個(gè)小組長(zhǎng)。在初讀課文后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字：四人圍坐，每個(gè)人都用右手食指指著生字字條中的生字，從小組長(zhǎng)開始，輪流教讀，每個(gè)字連讀三遍，其他三人跟讀三遍，教讀者一時(shí)不會(huì)了或者教錯(cuò)了，其他三人中任何一個(gè)可立刻提醒或糾正，強(qiáng)化了對(duì)字音、字形記憶。之后，讓學(xué)生在小組內(nèi)說說各自的識(shí)字方法，并透過評(píng)價(jià)，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟、進(jìn)而掌握最佳識(shí)字方法。透過這種簡(jiǎn)單的合作學(xué)習(xí)，所有的學(xué)生都主動(dòng)參與，用心表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)了合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)的有效性。

四、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來。

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要資料。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，好處內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。

五、教會(huì)學(xué)生在閱讀中鞏固識(shí)字。

兒童識(shí)字，認(rèn)得快，忘得也快。所以，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識(shí)字的重要方法，而把識(shí)的字放到語言環(huán)境中鞏固，效果比較好。閱讀心理學(xué)認(rèn)為，閱讀不是單純的被動(dòng)理解的過程，而是閱讀主體用心參與的過程。教學(xué)中我利用各種教學(xué)手段，采用多種形式，反復(fù)朗讀課文，隨課文識(shí)字，即在語言環(huán)境中識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。

六、注重課內(nèi)外結(jié)合，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與課改的用心性，引導(dǎo)學(xué)生在課外識(shí)字。

美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域天然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練構(gòu)成有序、搞笑、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。”

本學(xué)期我雖然盡了自我的職責(zé)和潛力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了必須的成績(jī)，但成績(jī)只屬于過去，今后我將繼續(xù)加倍地奮力工作，為全面提高學(xué)生的語文成績(jī)而奮力！

小學(xué)語文人教版一年級(jí)上冊(cè)的《項(xiàng)鏈》，公開課怎么備課？

小學(xué)語文名師課堂：《項(xiàng)鏈》人教版（部編）一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)視頻教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)課件全套

執(zhí)教者：張晨夢(mèng) 北京市第八中學(xué)附屬小學(xué)

本課參評(píng)“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)，榮獲教育部?jī)?yōu)課獎(jiǎng)項(xiàng)

配套教學(xué)視頻，點(diǎn)擊小兔兔的人頭，按置頂?shù)奈恼路椒ú檎?/h1>

教學(xué)設(shè)計(jì)部分

教學(xué)背景分析

教學(xué)內(nèi)容分析：

《項(xiàng)鏈》是部編義務(wù)教育教科書一年級(jí)語文上冊(cè)第七單元的一篇課文，是部編教材新入選的一篇文章。

部編教材采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”，一條是“人文主題”線，一條是“語文要素”線。本單元以“兒童生活” 為主題，在這一主題下，本課帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大海這一生活場(chǎng)景，去感受兒童海邊玩耍的快樂。

全文共有兩個(gè)自然段，第一自然段用三句話寫出了大海、沙灘、浪花的美；第二自然段寫的是小娃娃在沙灘上盡情玩耍的快樂場(chǎng)景。課文中“藍(lán)藍(lán)、黃黃、小小”這樣的疊詞較多，讀起來富有韻律和節(jié)奏感，是很好的語言能力訓(xùn)練點(diǎn)。同時(shí)，課文中多處出現(xiàn)了“雪白雪白的浪花”、“小小的海螺”、“彩色的項(xiàng)鏈”等“的”字短語搭配，以及課文中一連串動(dòng)詞的使用，都是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言的重要語文要素。這生動(dòng)形象的語言就如同“語文要素”線上一顆顆美麗的珍珠，在學(xué)習(xí)中串起來，利于學(xué)生語文能力的形成，語文綜合素養(yǎng)的提高。

學(xué)生情況分析：

前測(cè)調(diào)研情況

課前，利用電子問卷和訪談了解到：

1.超過86%的學(xué)生有海邊玩耍的經(jīng)歷，即使沒見過大海的學(xué)生也知道大海的樣子，這樣的生活體驗(yàn)拉近了學(xué)生和文本間的距離，可以很好地喚起學(xué)生的共鳴，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感，更好地體會(huì)到快樂之情。

2.課后題是教學(xué)的指向，本課課后題“大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁础北緫?yīng)是學(xué)生理解的難點(diǎn)，但是通過前測(cè)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地找到答案，理解上并沒有困難，教學(xué)中不再把這一點(diǎn)作為教學(xué)的重點(diǎn)。

3.本課疊詞較多，學(xué)生在第四單元中接觸到過“尖尖、圓圓、彎彎”等這樣詞語，已對(duì)疊詞有了初步印象。但對(duì)疊詞的認(rèn)知僅限于表象，并不能體會(huì)到疊詞的作用。本課抓住這一語言特點(diǎn)，進(jìn)一步了解疊詞，運(yùn)用疊詞，發(fā)展學(xué)生思維。

為此，教學(xué)中結(jié)合文本的語言特點(diǎn)和學(xué)生的已有認(rèn)知，以體會(huì)疊詞、“的”字短語、動(dòng)詞為切入口，在朗讀和運(yùn)用中，學(xué)習(xí)語文基本技能，積累語言，提高語文能力。

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫“的”，能合理搭配“的”字短語，并在讀中加以體會(huì)。（教學(xué)重點(diǎn)）

2.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)疊詞，讀好疊詞，會(huì)用疊詞，從而體會(huì)其作用。（教學(xué)重點(diǎn)）

3.在語言環(huán)境中，初步體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性。（教學(xué)重點(diǎn)）

4.正確、流利地朗讀課文，感受大海的美和小娃娃海邊玩耍的快樂。（教學(xué)難點(diǎn)）

教學(xué)方式與策略

本課教學(xué)依據(jù)前測(cè)和文本特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。以“情”為教學(xué)主線，采取對(duì)比感受、情境設(shè)置、朗讀感悟、動(dòng)作體驗(yàn)、語言實(shí)踐、閱讀拓展等方式，將字詞句的學(xué)習(xí)與運(yùn)用串成教學(xué)鏈，引領(lǐng)學(xué)生感知優(yōu)美語言的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、回顧課文，追問尋情 2分鐘

指讀課文，邊聽邊想：大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁矗啃⊥尥薜捻?xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁矗?/p>

前測(cè)了解到學(xué)生能通過自讀課文找到這兩個(gè)問題的答案，因此上課伊始，帶著問題走進(jìn)課文，對(duì)文本內(nèi)容有一個(gè)整體感知。這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、細(xì)讀文本，品詞悟情

（一）品疊詞，悟妙用，感受美景

1.走近大海 咱們班有許多同學(xué)都見過大海，它是什么樣的？文中的大海是什么樣的？

2.學(xué)習(xí)疊詞

（1）對(duì)比感受，認(rèn)識(shí)疊詞

（2）創(chuàng)設(shè)情境，讀好疊詞

（3）句子訓(xùn)練，使用疊詞

①出示蘋果、香蕉，用疊詞說一句完整的話。

②結(jié)合生活中的事物，用疊詞說句子。

（4）讀好句子，體會(huì)作用

①找出句中疊詞，讀一讀，感受疊詞的作用。

②在讀中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“的”字短語作用。

3.回讀課文第一自然段 邊讀邊想象美麗的畫面。

（二）抓動(dòng)詞，重體驗(yàn)，分享快樂

1.讀句子，找出動(dòng)詞

（1）對(duì)照讀文，找出所缺詞語。

（2）學(xué)生讀句子，邊讀邊做動(dòng)作，體會(huì)小娃娃的快樂。

（3）指名讀，進(jìn)一步體會(huì)快樂之情。

2.讀全文，感受快樂。

三、寫字指導(dǎo)，筆墨書情

（一）讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（二）說一說，寫好“的”字。

1.根據(jù)色塊，說字的結(jié)構(gòu)

2.根據(jù)占位，說重點(diǎn)筆畫

3.教師示范，學(xué)生摹寫

（三）比一比，誰寫得最漂亮。

反饋指導(dǎo)，以☆評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生寫好字。

四、閱讀拓展，激趣留情

（一）請(qǐng)你借助拼音，自己嘗試閱讀望安寫的《夏天》。

（二）回家把《項(xiàng)鏈》和《夏天》讀給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)特色與反思

課教學(xué)，立足文本特點(diǎn)，以“情”為線，以“讀”為法，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。課上，學(xué)生在讀中思考，提取明顯信息；在讀中感悟，體會(huì)大海的美和小娃娃的快樂；在讀中訓(xùn)練，輕松快樂地習(xí)得語文知識(shí)，形成語文能力。學(xué)生在這樣的文海中徜徉，采擷文中那如珍珠般優(yōu)美的語言，凝結(jié)文本“體驗(yàn)兒童多彩生活所帶來的快樂”這一情感，串成“知識(shí)獲得”與“情感達(dá)成”相結(jié)合的能力訓(xùn)練“鏈”，重點(diǎn)突出“文海拾貝，凝情成鏈”這一特色。

教學(xué)后，我感覺對(duì)“的”字短語的觸碰力度不夠，僅僅讓學(xué)生在讀中感悟“的”字短語，給學(xué)生留下的印象不是很深。我想可以從文中的“的”字短語走出來，進(jìn)行一定數(shù)量的短語訓(xùn)練，甚至可以拓展到對(duì)“地”字詞語的初步認(rèn)知。這樣，學(xué)生會(huì)更好地感知到這類短語能使語言的表達(dá)更加形象生動(dòng)。

教學(xué)課件部分

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