2017年春季小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動記錄有哪些？

《小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動記錄》是對你所在的小學(xué)數(shù)學(xué)教研組所組織的教學(xué)研究活動的記錄，應(yīng)該有專用的“教研活動記錄”本，是表格的形式，按照項目填寫即可。一般包括日期、周次、地點、參加人員、教研活動的內(nèi)容（主題）、活動情況等。

小學(xué)教研活動記錄1

時間：20XX年6月20日

地點：會議室

主題：認真批改作業(yè)和及時評講、輔導(dǎo)

人員：全體數(shù)學(xué)教師

資料：

認真批改作業(yè)和及時評講、輔導(dǎo)是減負增效的重要環(huán)節(jié)。

教師應(yīng)及時批改課堂作業(yè)和課后作業(yè)，決不能拖拉，以獲得及時信息進行評講和糾正典型錯誤。存在問題多的個別學(xué)生能夠進行個別輔導(dǎo)，讓他們真正搞清課堂上應(yīng)掌握的資料，這樣才能理解下一節(jié)課的資料；若是普遍存在的問題能夠挑一個適宜的時間重點澄清。若能長期堅持這樣做，定能構(gòu)成良性循環(huán)，構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，定能大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)教研活動記錄2

時間：20XX年6月13日

地點：會議室

主題：如何減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)

人員：全體數(shù)學(xué)教師

資料：

在以前，教師搞“題海戰(zhàn)術(shù)”的很多。布置的練習(xí)沒有選擇性，不管有用無用，是否重復(fù)，總之?dāng)[出了一大堆，學(xué)生苦不堪言，窮于應(yīng)付，事倍功半。此刻要減負，就必須精選習(xí)題，精心琢磨，自編自擬也必不可少。布置作業(yè)要注意幾點。

第一，作業(yè)要有針對性。是否需要布置作業(yè)，該布置多少，什么樣的作業(yè)，要根據(jù)教學(xué)資料的重難點和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情景來決定。

第二，作業(yè)要有多樣性。作業(yè)既要有口頭的、又要有書面的；既要有只需學(xué)生觀察、思考、討論的，又要有需要學(xué)生親自動手操作的；既要有知識的識記、運用，又要有本事的訓(xùn)練、培養(yǎng)，要多種形式合理組合，適當(dāng)搭配。

第三，作業(yè)要有層次性。作業(yè)要根據(jù)全體學(xué)生的實際，分清層次，因人設(shè)題。既要有全體學(xué)生都必須做到的基本題、綜合題，以到達教學(xué)的基本要求，又要有“選做”的開放題，供有本事的學(xué)生再提高訓(xùn)練。這樣，既能夠保證優(yōu)生“吃飽”，又能夠保證后進生“吃得了”。既能夠起到鞏固和提高課堂教學(xué)效果的作用，又不加重學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。

小學(xué)教研活動記錄3

活動資料：史學(xué)理論學(xué)習(xí)--基于問題學(xué)習(xí)

活動地：辦公室

參加人員：全體歷史教師

主持人：謝慧芳

記錄：謝俊濤

活動資料：

一、史學(xué)理論學(xué)習(xí)--基于問題學(xué)習(xí)

“基于問題學(xué)習(xí)”是建構(gòu)主義所提倡的一種教學(xué)方式。它是由師生根據(jù)教學(xué)資料，聯(lián)系生活實際提出問題，在教師的指導(dǎo)下經(jīng)過個人、小組搜集材料、提取信息、處理信息、合作研究、探索解決問題的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生供給了一個交流、合作、探索、發(fā)展的平臺。

1、培養(yǎng)學(xué)生問題意識

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一般都是教師講，學(xué)生聽，教師按照預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)思路和教學(xué)過程進行教學(xué)。即使中間穿**一些提問，也主要是對一些事實現(xiàn)象的再現(xiàn)，沒有多大的思考余地。建構(gòu)主義以相反的思路來設(shè)計教和學(xué)，主張"在問題解決中學(xué)習(xí)"。同時心理學(xué)的研究也證明，發(fā)現(xiàn)問題是思維的起點，也是思維的源泉和動力，沒有問題的思維是膚淺的思維。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生思維的進取性，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。問題意識是指學(xué)生在認識活動中意識到一些難以解決的、疑惑的實際問題或理論問題時產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)驅(qū)使學(xué)生進取思維，不斷提出問題和解決問題。

2.、鼓勵學(xué)生探索問題

在課堂教學(xué)中，教師不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，還要善于挖掘素材，奮力創(chuàng)設(shè)各種問題情境，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地深入探索問題，用疑問開啟學(xué)生思維的心扉，啟迪學(xué)生智慧，幫忙他們不斷挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)極限，享受到探索問題給自我所帶來的歡樂。從而在探索問題的過程中，將知識的理解引向深入。

3、引導(dǎo)學(xué)生解決問題

教學(xué)過程實際上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑的過程，也是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)本事的過程，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新本事和實踐本事的過程。解決問題的`過程，也就是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。教師要引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生從不一樣的角度去思考、確定和解決問題，從而在問題的解決中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新。

4、激活學(xué)生求知欲望

求知欲是學(xué)生追求知識的欲望，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的內(nèi)在動力。求知欲越強，學(xué)習(xí)的自覺性越強。教學(xué)過程是教師導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)的雙邊活動。教學(xué)效果既受教師主導(dǎo)作用的影響，也受學(xué)生主體作用的影響;教師的主導(dǎo)作用要經(jīng)過學(xué)生的主體作用來實現(xiàn)。所以要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須激活學(xué)生的求知欲望。學(xué)生有了強烈的求知欲望，教學(xué)就能取得最佳效果。很多時候，學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望，有動機，有上進心，卻不明白如何去學(xué)，或?qū)W習(xí)的效率低下。建構(gòu)主義理論關(guān)于“在解決問題中學(xué)習(xí)”的理念能引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活求知欲望，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維本事，使他們在發(fā)現(xiàn)問題、探索問題及解決問題的過程中不斷獲取知識、鞏固知識。

二、確定下階段教學(xué)活動目標：依據(jù)建構(gòu)主義問題學(xué)習(xí)的理論探究高中歷史課程中有效設(shè)計問題。

活動分析與反思(關(guān)于主題確定、教師態(tài)度、形式與資料、經(jīng)驗與不足等)：

教師需要理論修養(yǎng)，理論學(xué)習(xí)為教學(xué)供給了方法和策略

教研活動記錄：如何在課堂中實現(xiàn)有效的師幼互動？

教研活動記錄顯示，在課堂中實現(xiàn)有效的師幼互動是可能的。

1. 經(jīng)過多年的研究和實踐，教育學(xué)家們明確指出，師幼互動對于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長非常重要。

因此，教師們經(jīng)常創(chuàng)造各種機會和方式，與學(xué)生進行積極互動，鼓勵他們提問、回答問題，以及展示他們的想法和意見。

2. 在課堂中，教師可以運用各種教學(xué)方法和工具，例如小組討論、角色扮演、實驗活動等，以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極參與。

同時，教師還可以注重與學(xué)生的溝通，耐心傾聽他們的觀點和問題，并及時給予反饋和指導(dǎo)，以促進師幼之間的互動。

3. 此外，教研活動記錄也顯示，家長的參與對于實現(xiàn)有效的師幼互動至關(guān)重要。

教師可以與家長建立良好的溝通渠道，定期交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成長表現(xiàn)，共同制定幫助學(xué)生提高的計劃，并共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)和社交發(fā)展。

綜上所述，教研活動記錄顯示，在課堂中實現(xiàn)有效的師幼互動是可能的，通過采用合適的教學(xué)方法和與家長的合作，可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。