小學(xué)語文教學(xué)論文:小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？

在上語文課的時(shí)候不能太嚴(yán)肅。要有張有弛，在課堂的開始可以嘗試給孩子們將一些小故事，一來是讓孩子們從課間狀態(tài)調(diào)節(jié)到課堂狀態(tài)，二來是吸引孩子的注意。但是這個(gè)辦法不能長(zhǎng)期使用，用2周后，逐漸讓班里的孩子來講小故事。對(duì)于故事中的一些字詞可以在黑板上寫下來，邊聽故事邊記詞語。

小學(xué)語文論文1

【摘要】實(shí)際上，語文是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，其中的習(xí)作教學(xué)無疑是重點(diǎn)、難點(diǎn)，所以縱觀當(dāng)前的習(xí)作教學(xué)情景并不容樂觀，且存在：教師教學(xué)方式單一;學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性缺乏等系列的問題，如果不及時(shí)提出相應(yīng)的對(duì)策，不但不利于我國教學(xué)改革進(jìn)程的推進(jìn)，并且也不利于小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)的有效發(fā)展。鑒于此，本文主要針對(duì)“小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)存在的問題及對(duì)策”進(jìn)行淺析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);存在的問題;對(duì)策;進(jìn)行淺析

對(duì)于小學(xué)生而言，如果自身的習(xí)作水平能夠得到提高，不但能夠提升自我的整體語文成績(jī)，并且也將提高自身的語言基礎(chǔ)，以及文學(xué)素養(yǎng)。尤其是在新課改的背景下，作為小學(xué)語文教師，加強(qiáng)習(xí)作教學(xué)也更顯得必要和迫切。雖然目前小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的確存在諸多問題，可是只要師生共同奮力，習(xí)作教學(xué)必定能夠獲得良好的成效。

一、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)存在的問題

(一)習(xí)作教學(xué)的方式過于形式化

很多小學(xué)語文教師都認(rèn)為，想要寫好作文其實(shí)很簡(jiǎn)單，只需要簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)即可。從而也導(dǎo)致小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)模式都是以“填鴨式”為主。主要體現(xiàn)為給學(xué)生講一些常用且適用的好句子，并嚴(yán)格要求他們背誦下來，以至于多數(shù)學(xué)生都誤認(rèn)為習(xí)作就是抄書，背書。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的習(xí)作進(jìn)取性也將逐漸磨滅。總而言之，在習(xí)作教學(xué)過程中，如果教師過于重視習(xí)作的形式，最終也將違背習(xí)作課開展的初衷。

(二)忽視了對(duì)小學(xué)生想象力的培養(yǎng)

雖然語文是門語言學(xué)科，習(xí)作也是以文字為主，可是它和數(shù)學(xué)一樣，在教學(xué)中也要格外注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，從而才能獲得較為良好的習(xí)作教學(xué)效果。但研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，65%的語文教師在習(xí)作教學(xué)中都忽略了對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。比如：在教學(xué)生“寫景”技巧的時(shí)候，在教師的指導(dǎo)下，類似“小鳥在鳴叫，蜜蜂在飛舞”的句子處處可見，雖然語句邏輯，結(jié)構(gòu)上并不存在任何問題，可是卻缺乏必須的想象力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生寫作等各方面的本事都將會(huì)有所下降。

二、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)存在問題的針對(duì)性解決對(duì)策

(一)豐富習(xí)作教學(xué)模式

由于教師習(xí)作教學(xué)模式比較形式化，且單一，所以小學(xué)語文課堂習(xí)作教學(xué)成效也難以獲得。為此，小學(xué)語文教師在今后習(xí)作教學(xué)中，必須促使習(xí)作模式變得更加的多元化。主要能夠借鑒以下幾個(gè)方法：一是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。以《翠鳥》這篇課文為例，教師能夠事先帶領(lǐng)學(xué)生分析文章中對(duì)翠鳥的句子描述：“一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿。它的顏色十分鮮艷。頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋……”，然后再鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)類似的描述手法，去描述生活中自我喜歡的小動(dòng)物?？偠灾?，經(jīng)過這樣的方法，學(xué)生不但能夠深入學(xué)習(xí)課文知識(shí)，自身的習(xí)作本事也將得到較為有效的提高。二是充分利用多媒體技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)。以《頤和園》這篇課文為例，首先就是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)展示頤和園的景致，然后在電腦界面顯示相關(guān)的問題，比如：“頤和園長(zhǎng)廊的特點(diǎn)是什么”;“長(zhǎng)廊幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的，說明了什么”……學(xué)生在思考問題的時(shí)候，其實(shí)是鍛煉自身思維意識(shí)的一個(gè)過程，而以后再進(jìn)行相關(guān)資料寫作的時(shí)候，他們也將更清晰地明白應(yīng)當(dāng)從哪些角度入手闡述。與此同時(shí)，多媒體技術(shù)手段更利于營(yíng)造出良好的習(xí)作教學(xué)氛圍。

(二)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力

小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)，除了教學(xué)學(xué)生基本的寫作技巧以外，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。為此，教師能夠從以下兩方面入手：首先是題目的設(shè)定要具有想象空間。以“未來的科學(xué)家是怎樣的”這一寫作主題進(jìn)行教學(xué)，就能夠趁機(jī)給學(xué)生播放相關(guān)的圖片或者視頻，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生試想“我是未來的科學(xué)家……”，“我將來要發(fā)明一種超能書包……”。其次是題材的選擇空間要具有開放性。研究到有的學(xué)生的語文寫作本事不是很強(qiáng)，為此，教師在題材的選定上應(yīng)當(dāng)盡可能給學(xué)生一個(gè)范圍，然后再讓他們自我選擇。比如：2008奧運(yùn)會(huì)在北京舉行，教師以“奧運(yùn)會(huì)”為選題，再讓學(xué)生課后自我去收集素材寫文章，能夠是講述體壇明星故事;也能夠是自我的心得感悟;或者是體育賽場(chǎng)上一些有意思的事情等等?？偠灾瑢W(xué)生的想象力變得更加的開闊，他們動(dòng)筆寫作的欲望也會(huì)變得強(qiáng)烈，與此同時(shí)，由于他們頭腦中已經(jīng)儲(chǔ)存在很多的素材，所以即便是在最短的習(xí)作時(shí)間內(nèi)，也能夠?qū)懗鍪謨?yōu)秀的作文。

三、結(jié)語

長(zhǎng)期以來，習(xí)作教學(xué)都是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，甚至和閱讀教學(xué)有著同樣的地位和作用。隨著近幾年新課程教學(xué)改革的不斷深化，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)開始得到了學(xué)科教師的高度重視，雖然其中也依舊存在諸多問題，可是只要師生共同奮力，并互相配合，就必須能夠找到有效的解決對(duì)策?？傮w而言，在習(xí)作教學(xué)的深入影響下，小學(xué)生的語文寫作本事不僅僅得到了較為快速的提升，并且也促使小學(xué)語文教育教學(xué)事業(yè)改革目標(biāo)得以有效實(shí)現(xiàn)。

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小學(xué)語文論文2

一、采用直觀教學(xué)，改善教學(xué)效果

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，由于“直觀教學(xué)”是看得見，摸得著的教學(xué)活動(dòng)，它最能夠直接說明問題，從而使抽象的知識(shí)形象化，幫忙學(xué)生理解問題，給他們留下深刻的印象，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮的樂趣。值得注意的一點(diǎn)是小學(xué)生的思維方式和大人有較大的區(qū)別，他們很大程度上是一種形象思維占主體的思維，抽象思維本事較差，同時(shí)他們也具備好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，對(duì)新奇動(dòng)人的事物比較敏感的特點(diǎn)。作為教學(xué)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫忙者和啟發(fā)者，是學(xué)校教育的一線執(zhí)教者。我們應(yīng)當(dāng)將有些語文知識(shí)的抽象性與形象性的矛盾轉(zhuǎn)化掉，充分利用直觀教學(xué)的各種手段，從而激發(fā)學(xué)生興趣。在小學(xué)語文的實(shí)際教學(xué)過程中，可借助比較直觀的教具、操作學(xué)具從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的親自操作本事，激發(fā)主動(dòng)性

小學(xué)生自身容易動(dòng)，能夠讓小學(xué)生經(jīng)過演示學(xué)具，來理解一些難以講解的概念。在課堂中，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐操作，運(yùn)用多種感官參加學(xué)習(xí)了活動(dòng)，經(jīng)歷了建構(gòu)知識(shí)的過程，能對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，獲得的知識(shí)較深刻；同時(shí)學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)，興趣濃厚。要盡可能多的供給機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生在動(dòng)手操作的.活動(dòng)中發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)取參與課堂學(xué)習(xí)。再經(jīng)過同學(xué)之間的交流和教師的提煉，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的特征就有了深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在操作活動(dòng)中，手腦到達(dá)有機(jī)的結(jié)合，活躍了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教師是教學(xué)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫忙者和啟發(fā)者，是學(xué)校教育的一線執(zhí)教者。教師要注重課堂設(shè)計(jì)藝術(shù)，要在教學(xué)過程中融入自我的見解，現(xiàn)代化的教學(xué)理念，敢于不斷創(chuàng)新，不斷提升自我的教學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自律本事、自學(xué)本事，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

小學(xué)語文論文3

小學(xué)語文課本中的文章大多是名家名篇，不僅僅語言優(yōu)美，并且包含了豐富的思想情感，其中趣味盎然，引人入勝的情節(jié)，隱含著作者的審美情趣。如何能使學(xué)生身臨其境，受到感染，撥動(dòng)情感之弦，使抽象語言文字的學(xué)習(xí)變得情趣盎然呢？在課堂教學(xué)中，展示形象、激發(fā)情感的方式筆者主要采用以下幾種。

一、語言感染

在必須條件下，人的情感能夠感染、相互影響的，從而產(chǎn)生相同的情緒體驗(yàn)。所以，教師要用愛憎分明的感情，真摯的語言和恰如其分的表情動(dòng)作，去扣擊學(xué)生的心扉，激起他們的感情波瀾，從而使深刻的道理滲透到學(xué)生的心田。在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》時(shí)，在導(dǎo)入本課時(shí)我飽含活力地說：“為了把日本帝國主義趕出中國，為了給中國人報(bào)仇，有許多英雄拋頭顱，灑熱血。其中就有一位放牛的小英雄獻(xiàn)出了自我幼小的生命。”當(dāng)學(xué)生們看到放牛郎被日本鬼子挑在**尖摔死在大石頭上頭的那一瞬間，我又對(duì)學(xué)生說：“雖然王二小被敵人殺害了，但他奮勇殲敵，英勇頑強(qiáng)的壯烈場(chǎng)面卻永久留在我們的腦海里，他那熱愛鄉(xiāng)親，仇恨敵人，為祖國為人民勇于獻(xiàn)身的革命精神激勵(lì)著我們這一代人。同學(xué)們讓我們?cè)僮x一讀課文，再去細(xì)細(xì)體會(huì)王二小堅(jiān)強(qiáng)不屈，英勇豪邁的偉大精神吧！”每位學(xué)生聽了我飽含深情的語言，他們都會(huì)情不自禁地振奮精神有感情地朗讀起來。

二、音樂渲染

將音樂恰當(dāng)?shù)匾胝n堂也是撥動(dòng)學(xué)生情感之弦的好方法。因?yàn)?，音樂能集中學(xué)生的注意力，能調(diào)節(jié)學(xué)生情感，使人產(chǎn)生共鳴，能激發(fā)學(xué)生想象，啟迪學(xué)生思維。在教學(xué)《歡樂的節(jié)日》一課時(shí)，揭題時(shí)，我先播放一首《歡樂的節(jié)日》的歌。當(dāng)播放完這首明麗、愉快的歌曲，學(xué)生還沉浸在優(yōu)美動(dòng)聽旋律中時(shí)，我關(guān)掉錄音機(jī)，問道：“同學(xué)們，剛才聽的這首歌美嗎？今日教師就帶你們?nèi)⒓舆@些歡樂的節(jié)日，你們高興嗎？”（讀題）。這樣的導(dǎo)入不僅僅新穎別致，并且創(chuàng)造了熱烈的課堂氛圍，奠定了課堂基調(diào)，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。在理解“花兒向我們點(diǎn)頭，白楊樹嘩啦啦地響。它們同美麗的小鳥，向我們祝賀，向我們歌唱。”(教學(xué)論文)這個(gè)擬人句時(shí)，我出示課件：花兒在風(fēng)的吹拂下?lián)u搖擺擺和白楊樹在風(fēng)的吹動(dòng)下發(fā)出嘩啦啦的響聲。學(xué)生經(jīng)過聽看理解白楊樹嘩嘩地歌唱。使學(xué)生感受到作者把白楊樹和花兒當(dāng)作人來寫，突出了它們的親切、可愛。之后指名讀、齊讀、師讀，最終閉上眼睛聽錄音讀，讓學(xué)生沉浸在優(yōu)美的意境中，受到美的熏陶。學(xué)生正是在音樂的渲染下，不自覺地進(jìn)入到語言文字描述的情境中，不知不覺地理解了人文教育。

三、畫面渲染

小學(xué)語文課文中的畫面資料十分廣泛，涉及到日月星辰，山川湖海，花鳥魚蟲，古今建筑，風(fēng)土人情，人文故事等方面，它們無一不是經(jīng)過精心挑選的珍品。這豐富多彩的天然世界，賞心悅目的藝術(shù)世界，美妙神奇的童話世界和絢麗多彩的現(xiàn)實(shí)生活無不引導(dǎo)學(xué)生暢游其中，從而引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。我們要善于利用這些畫面去激發(fā)學(xué)生的情感。教學(xué)《歡樂的潑水節(jié)》一課時(shí)，我經(jīng)過運(yùn)用自制的“傣族人民過潑水節(jié)歡樂、熱鬧的場(chǎng)面”和配樂朗讀相結(jié)合的方法，以畫面展示，語言渲染，音樂烘托來展現(xiàn)課文資料，從而創(chuàng)設(shè)出一種“融情于景，情景交融”的情境，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了傣族人民過年的喜慶。把學(xué)生的想象帶入到傣族這個(gè)令人向往的地方?！陡璩》排＠伞芬徽n，經(jīng)過適時(shí)播放**《歌唱二小放牛郎》的部分場(chǎng)景，二小為了保衛(wèi)村民的安全而被敵人殺害的悲壯場(chǎng)面激發(fā)了學(xué)生豐富的想象，深刻地理解了王二小的英勇行為和崇高的精神世界。

四、實(shí)物演示

一幅幅畫面吸引著學(xué)生，如果把生活中的事物呈現(xiàn)給學(xué)生觀察，就更能激發(fā)學(xué)生的情感。例如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀“我想變透明的雨滴，水在一片綠葉上。”“我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。”“我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭。”“我想變一只蟈蟈，歌唱我們的生活。”等句子后，將小學(xué)生想要變的這些事物，用實(shí)物投影儀呈現(xiàn)后，再讓學(xué)生在原文中標(biāo)畫出相對(duì)應(yīng)的句子，使抽象知識(shí)具體化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，并由對(duì)現(xiàn)實(shí)的感受轉(zhuǎn)移到對(duì)語言文字的賞析上，學(xué)生朗讀這些句子時(shí)，充滿感情，沉浸在語言文字描述的美的情境之中。

五、表演體驗(yàn)

體驗(yàn)指的是少年兒童經(jīng)過自身的經(jīng)歷和實(shí)踐，獲得知識(shí)和本事的過程。語文課堂中尤其是作文教學(xué)中引進(jìn)體驗(yàn)教學(xué)思想，有利于學(xué)生敞開心扉，傾吐真言。如在一次口語交際課之前，教師先讓學(xué)生利用課余時(shí)間，模擬在具體情境中扮演一個(gè)社會(huì)主角。如：老人、母親、售票員、路燈管理員等等。體驗(yàn)其中的苦與樂。學(xué)生們興趣濃厚，紛紛按要求不折不扣的完成?？谡Z交際課上，學(xué)生們爭(zhēng)相表演，表達(dá)了內(nèi)心要講的話，抒發(fā)了請(qǐng)求、抱歉、贊揚(yáng)、悔恨等感受，整個(gè)課堂被一片真情包圍著。課后，他們一氣呵成，寫出來的文章構(gòu)思精巧，情節(jié)迭宕起伏，發(fā)人深思，引人入勝。

總之，對(duì)學(xué)生的情感教育形式是多種多樣的，在課堂中也能夠綜合展現(xiàn)。但從小學(xué)生的思維特點(diǎn)來說，必須要重視整體感知、感性體驗(yàn)和直覺感受，這樣才能撥動(dòng)學(xué)生情感之弦。

教學(xué)論文范文：如何做一個(gè)合格的小學(xué)語文教師？

教課文 明顯是局限于某一篇文章，著眼于一篇文章的話，可能忽視教育本身。

教語文 思維范疇更大，廣度更高。選定的篇目本身就是一些優(yōu)秀的文章，而由點(diǎn)及面，由一篇文章的教學(xué)引發(fā)學(xué)生對(duì)此類文章的思考，進(jìn)而舉一反三，逐步形成自己處理文章的能力，這才是語文教學(xué)的初衷。