滕王閣序分段概括和細節(jié)講解？

1、第一段：概寫洪州的地理風貌,引出參加宴會的人物。

原文：豫章故郡,洪都新府。星分翼軫,地接衡廬。襟三江而帶五湖,控蠻荊而引甌越。

翻譯：豫章(原為)舊時的郡治,洪州(本是)新設的都府.分野(正對應著)翼星、軫星,地域緊接著衡州、江州;以三江為衣襟,把五湖作束帶,(上)控著荊楚(下)連著甌越。

講“分野”涉及到中國古代的天人合一理念,二十八列星分別對應著地面上的一些區(qū)域,比如現(xiàn)在的南昌,也就是西漢時的豫章郡、唐朝的洪州府,所對應的列星就是翼星和軫星,那么,翼星和軫星就叫做南昌的分野。翼軫二宿為南方七宿(井、鬼、柳、星、張、翼、軫)的最末二星,有煞尾的作用.“襟”和“帶”在都活用為意動用法了,意為“以……為衣襟”“以……為束帶”，“控”“引”本義都和拉弓有關(guān),有控制之意,但對于地理位置來講,只能是連著,不可能是真的控制,這里用這兩個字,是為了強調(diào)滕王閣所處位置的重要。

鑒賞：這是扣著題目中的“洪府”介紹滕王閣所在的地方。一連三組,分別從歷史、地理、政治三個方面描述了滕王閣所在之地的重要,言辭之間的歷史感、空間感、使命感使人在千載之下猶然怦然心動,洪州的地勢之雄可謂寫得淋漓盡致。

原文：物華天寶,龍光射斗牛之墟;人杰地靈,徐孺下陳蕃之榻.雄州霧列,俊采星馳,臺隍枕夷夏之交,賓主盡東南之美。

翻譯：物品具有光華,天空顯示寶氣,龍泉劍光直射向斗、牛二星的位置;人物具有杰出才能,山川顯現(xiàn)出靈秀之氣,(高士)徐孺留宿在陳蕃特設的客榻.雄偉的州郡像云霧一樣(從大地上)涌起,杰出的人材如流星一樣(在夜空里)飛馳.城池雄踞于蠻夷與中原相交之處,賓主囊括了東南地區(qū)的俊美之士。

講“華”、“寶”、“杰”、“靈”都是描述狀態(tài)的動詞,分別翻譯為“具有光華”、“顯示寶氣”、“具有杰出成就”、“顯示靈秀之氣”.“下”為使動,直譯為“使陳蕃之榻放下”,不雅,意譯為“(高士)徐孺留宿在陳蕃特設的客榻”.“霧”、“星”都是名詞活用作狀語了,意為“像霧一樣”、“像星一樣”。

鑒賞：這是介紹洪州的人物?！拔锶A天寶”“人杰地靈”兩個成語由此而來,“龍光”句與“星分”句遙相呼應,“徐孺”與起句豫章故郡遙遙相接;追溯漢代歷史人物為下文的時人出場作好了鋪墊.寫時人又先寫“雄州霧列”,以寫地勢與上一層含義相連,并將地勢與人才形成交叉,有反復渲染之意;“俊采星馳”直寫時人,為“物華天寶”“人杰地靈”的具體發(fā)揮.兩組句子,極寫洪州人物之盛。

原文：都督閻公之雅望,綮戟遙臨;宇文新州之懿范,襜帷暫住.

翻譯：洪州的閻都督具有高雅聲望,他的儀仗從遠方趕來;新州的宇文刺史具有美好的德行,他的車駕在這里暫駐。

講“之”為主謂之間的結(jié)構(gòu)助詞,不譯.“綮戟”“襜帷”用的都是借代修辭,用儀仗、車駕來代人。

鑒賞：介紹了兩個著名的與會者,此為點的介紹;自此進入具體的時地人的描寫.

原文：十旬休暇,勝友如云;千里逢迎,高朋滿座。

翻譯：(正趕上)十日一休的旬假日,才華出眾的好友(多得)像天上的云彩一樣;迎接千里之外的賓客,尊貴的朋友坐滿宴席。

講“千里逢迎”為一動賓倒裝,“逢迎”本為兩個詞：“遇到”“迎接”,這里作迎接講,“千里”代指千里之外來的朋友。

鑒賞：介紹了所有的賓客,此為面的介紹。極寫朋友之高貴、眾多。“高朋滿座”這個成語就由此而來。

原文：騰蛟起鳳,孟學士之詞宗;紫電清霜,王將軍之武庫。

翻譯：(文采如)騰飛的蛟龍和起舞的鳳凰,(那是)詞章的宗師孟學士;(寶劍如)紫色的閃電和青白的寒霜,(那是)勇武韜略的寶庫王將軍。

講這是兩個不太嚴格的判斷句,主語其實是“文采如騰蛟起鳳的那個人”“寶劍如紫電清霜的的那個人”,兩個“之”字都是定語后置的標志。

鑒賞：又一次重點介紹兩個著名的與會者,此又為點的介紹,但與前一個重點介紹不同的是,它不是簡單地用一個形容詞來概括人物特征,而是使用了一個短語介紹了人物的成就性的特征。即：更加細致深入地介紹了兩個重要人物。

原文：家君作宰,路出名區(qū);童子何知,躬逢勝餞。

翻譯：家父在交趾做縣令,我探親途經(jīng)這一勝地,我一個年輕人知道什么,(卻有幸)親自遇到了這盛大的宴會。

講“出”為路過途經(jīng)之意?！昂沃睘椤爸巍?即這是一個賓語前置的句子。

鑒賞：最后謙虛地介紹自己。至此,具體的人物介紹結(jié)束。第一段亦結(jié)束。這一段,“層次分明,思路清晰,針線細密,開合得體,筆墨變化多姿,卻又一絲不茍”(錄人教版教師用書所附資料之陶爾夫的賞析)。

2、第二段:寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和登臨時的所見,即：三秋時節(jié)滕王閣周邊的自然和人文景觀。

原文：時維九月,序?qū)偃铩?/p>

翻譯：時間正在九月,季節(jié)正是深秋。

講“維”的意思是“在”,“序”的意思是“時序”,即“季節(jié)”?！熬旁隆睘檗r(nóng)歷九月,“三秋”即秋天的第三個月,意為深秋。

鑒賞：這是緊扣題目中的“秋日”?！扒铩痹谥袊幕分芯哂幸粋€非常特殊的地位：在四季中與春相齊,高于冬,更高于夏.因為,在中國的中原地區(qū),秋天和春天一樣,物候變化比較明顯,容易引動人們的情感。

原文：潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫。

翻譯：地面的積水已經(jīng)消盡,寒冷的潭水清澈見底,(山中的)煙霧和(晚霞的)余光凝結(jié)在一起,傍晚的山巒呈現(xiàn)出(高貴的)紫色。

講兩個“而”都是并列關(guān)系的連詞,不譯?！白稀睘槊~活用為動詞,意思是“呈現(xiàn)出紫色”。紫色在中國古代和西方的近代都是高貴的色彩.艾青在他的詩歌《大堰河--我的保姆》一詩中,就賦予了他的保姆以紫色的靈魂。

鑒賞：緊扣“秋”字描寫滕王閣所在之地的物候變化.

原文：儼驂騑于上路,訪風景于崇阿;臨帝子之長洲,得天人之舊館.

翻譯：在高高的路上駕著馬車,到高聳的山嶺尋訪美景：來到皇子營建的長洲,看到了他當年修建的館閣。

講“儼”通“嚴”,意思是駕馭.“于上路”和“于崇阿”都是介賓短語作狀語,后置了.其中“上”的意思是“高高的”,“阿”的意思是“山嶺”?！暗圩印薄疤烊恕倍际侵柑聘咦娴膬鹤与趵顙?。

鑒賞：此句復述自己來到滕王閣的經(jīng)過.

原文：層巒聳翠,上出重霄;飛閣流丹,下臨無地，鶴汀鳧渚,窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮,即岡巒之體勢。

翻譯：層疊的山巒聳立起一片蒼翠,向上沖出了層層青云;凌空的閣道上閃動著艷麗的朱紅油彩,(從那里)向下看看不見大地.白鶴漫步的沙灘,野鴨棲息的洲渚,(布局)用盡了島嶼的縈繞迂回;桂木建筑的殿堂,香蘭裝飾的宮室,(安置)依照岡巒起伏的地勢。

講“上”“下”都是名詞作狀語,意為“向上”“向下”,

鑒賞：此二組句子,極寫滕王閣所在之地的美景和情致。與下文登臨所見實可合為一段。

原文：披繡闥,俯雕甍：

翻譯：打開那彩繪的閣門,俯視那雕飾的屋脊：

講“闥”的意思是門,王安石的詩句“一水護田將綠繞,兩山排闥送青來”非常經(jīng)典.“甍”的意思是“屋脊”。人教版教材中,“甍”字后為逗號,這里改為冒號,并將其單講,是因為它實在是下面觀景的前提.

鑒賞：首次使用三字句,此觀景之起也.由里至外,由上至下,萬千錦繡皆從此入眼,喜悅之情溢于言表。

原文：山原曠其盈視,川澤盱其駭矚.閭閻撲地,鐘鳴鼎食之家;舸艦彌津,青雀黃龍之舳.

翻譯：山嶺原野遼闊無邊,放眼遠望,充滿了視野；河流湖泊迂回浩茫,讓人看了感到吃驚.城中房舍遍地,都是鳴鐘列鼎而食的顯貴高門；船只泊滿渡口,都是裝飾著青雀黃龍的船軸。

講兩個“其”字都是句子中間的語氣助詞,沒有實際意思。在“鐘鳴鼎食”這個成語中,“鐘”和“鼎”兩個字都是名詞作狀語的用法,意思是“用鐘”“用鼎”。

鑒賞：此句明寫景盛,暗寫人盛。

原文：虹銷雨霽,彩徹區(qū)明.落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色.漁舟唱晚,響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒,聲斷衡陽之浦。

翻譯：彩虹隱沒,秋雨散停,日光普照,天空明朗.沉落的晚霞與孤獨的野鴨一起飛翔,秋天的江水和遼闊的天空渾然一色。晚歸的漁船在暮色里唱歌,歌聲響遍鄱陽湖畔;成行的大雁在寒氣里驚鳴,叫聲消失在衡陽水濱。

講“落”為“沉落”,“孤”為“孤獨”,“秋”為“秋天”,“長”為“遼闊”.“唱晚”為“唱于晚”,“驚寒”為“驚于寒”,這兩個都是狀語后置.“響”為“回聲”,“窮”為“盡”“全”,“斷”為“盡”“止”。

鑒賞：這是《滕王閣序》中最精彩的幾個句子,傳唱千古.如此動靜結(jié)合,如此意境,在歷代的秋景寫作中實屬罕見.關(guān)于這一句頗有幾個故事,詳見相關(guān)鏈接中的具體文字。

3、第三段：寫宴會的盛況,抒發(fā)人生的感慨。

原文：遙襟甫暢,逸興遄飛.爽籟發(fā)而清風生,纖歌凝而白云遏。

翻譯：遠望的胸懷頓時舒暢,飄逸的興致迅速飛騰.清幽的排蕭奏鳴,好像清風刮過,柔美的歌聲繚繞,好像白云停步。

講“爽籟發(fā)而清風生”“纖歌凝而白云遏”,都是比喻修辭。

鑒賞：兩組句子,極寫興致之高,管弦之盛,歌聲之美。

原文：睢園綠竹,氣凌彭澤之樽；鄴水朱華,光照臨川之筆。

滕王閣序教案1

【教學目的】

1.背誦全文。

2.學習體會本文優(yōu)美的語言及其表達方式，了解駢文的兩大特征--對偶與用典，進行文言仿寫訓練。

3.積累文化知識。

【教學重點】

1.理解基礎，熟讀本文直至背誦。

2.經(jīng)過仿寫感受了解文言的特征。

【教學設想】

教學方法

1.預習，理解注釋中的重要典故，了解有關(guān)文化知識。

2.教學可分兩個層次：對于文言文基礎較薄弱的學生，教學目標應**于"理解文意、熟讀成誦"上；對于有必須文言基礎的學生，可**于"理解、背誦、仿寫"上，即增加一個動手操作的環(huán)節(jié)。

教學時數(shù)：2課時

【教學步驟】

第一課時

一、導語設計

課前出示一段中學生創(chuàng)作的文言習作：

悲哉秋心，蕭條凄瑟，西風颯過，萬木咸荒。葦葉紛下，蕪桿遷黃。三五之月，新上田桑，明明若水，觸目生涼。離人頻顧，羈客成傷。中夜不寐，林下彷徨。哀歌騷辭，從風流蕩，魚雁聞聲，中心惶惶......

(孔立新主編《高考狀元作文》P271，文匯出版社)

大家相信嗎這段文字出自一位17歲的高中生之手。

1999年，這位同學參加了上海市高考，以一篇洋溢文言氣息的作文獲得了高考作文滿分的好成績!華東師范大學中文系教授、上海高考語文閱卷中心組組長王光祖先生對他的作文評價是："思想嚴密，層次清楚，語言老到，體現(xiàn)出良好的語言素養(yǎng)。"

而今日，我們要學習的文章其作者則是一位1300多年前的青年，這就是王勃的《滕王閣序》!

今日，我們的任務一是背誦這篇千古名篇；二要學寫一段文言。

(解說：同年人的成功對學生更有說服力也更容易激發(fā)學生的興趣。并且，新奇的任務往往容易激發(fā)學生的好奇心、好勝心。以往的文言文教學一般只要求學生讀懂、會背，進行文言文寫作對于學生而言似乎無異于天方夜譚，但恰恰如此，才更容易使學生產(chǎn)生躍躍欲試的活力。)

二、解題

1.關(guān)于本文的寫作

《唐摭言卷五》說，"王勃著《滕王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學士者為之。已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報云'南昌故郡，洪都新府'，公曰：'是亦老生常談。'又報云'星分翼軫，地接衡廬'，公聞之，沉吟不言。又云'落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色'，公矍然而起，曰：'此真天才，當垂不朽矣!'遂亟請宴所，極歡而罷。"

2.關(guān)于作者

王勃(650-675)，字子安，絳州龍門(今山西省稷山縣)人，祖父是隋朝著名學者王通。王勃六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府修撰。后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。上元二年(公元675年)，王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌，正趕上當?shù)囟级皆陔蹰w上設宴。王勃在宴會上賦詩并寫了這篇著名的《滕王閣序》。隨后，在前往交趾時渡海溺水，驚悸而死。本文遂成為他的"絕唱"。

三、研習課文

1.梳通文句，整體把握全文框架。全文分為四個部分：①由洪州地勢、人才說到宴會。②寫滕王閣構(gòu)筑之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。③寫歡娛宴游引發(fā)的的人生感慨。④寫自我有幸與會，應命做詩。

2.重點突破--學會"精加工"。

①教師示范分析第一部分(第1段)。

由洪州地勢、人才說到宴會。

"南昌故郡，洪都新府"寫古今之變遷；"星分翼軫"四句寫空間地勢之雄；"物華天寶"四句寫人物之盛。之后，"雄州霧列"呼應"星分"句，"俊彩星馳"呼應"物華"句；"臺隍枕夷夏之交"再承"星分"，"賓主盡東南之美"再承"物華"。多層渲染，以壯文氣。圖示如下：

南昌故郡，洪都新府(古今變遷)

"雄州霧列""星分翼軫......"(空間地勢)"臺隍"一句

"俊彩星馳""物華天寶......"(人物之盛)"賓主"一句

"都督閻公"句以下開始具體地寫主賓盛宴。

(解說：教師精當?shù)姆治鰹閷W生的思維運作供給了一個十分直觀的操作圖式。當然，這應當建立在讓學生反復誦讀課文，熟讀課文的基礎上。在初步感知文章后，必須對文章進行精加工--對文句的內(nèi)在思路和關(guān)系進行細致的分析，以求真正理解背誦。)

(2)學生歸納其余各段，邊理解邊背誦。

第二部分：寫滕王閣構(gòu)筑之宏，眺望之廣，并寫周圍秋景之美。"潦水盡"二語寫秋景；"儼驂馬非"四語寫自我來到滕王閣；"層巒"以下八句，寫閣在山水之間；"披繡闥"以下十句，寫閣上眺覽所及，其中"落霞與孤鶩齊飛"二句為描述秋景名句，展示出一幅鮮明生動的秋之圖景。

第三部分：寫歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。

"遙襟俯暢"以下十句，寫參與宴會諸人。"窮睇眄于中天"，引出"天高地迥"二句；"極娛游于暇日"，引出"興盡悲來"二語，于是緊緊相承抒發(fā)身世之感。遂引用"馮唐"等四人懷才不遇而失志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘。"所賴君子安貧"以下，用以勉勵自我不因處境困窘而改變志節(jié)。

第四部分：寫自我有幸與會，應命做詩。

"無路請纓"四句再說自我的遭遇。"舍簪笏"以下八句，說自我走過滕王閣，把當時的'賓主合在一齊說；"楊意不逢"等四句言自我甚愿做詩。""嗚呼"以下各句，述作序的旨意，以謙詞作結(jié)，收束全文。

(解說：在教師示范之后，學生有了必須的方法依據(jù)，但在具體操作中仍會遇到種種困難。教師可采取小組討論、師生質(zhì)疑解答、點撥、啟發(fā)等多種方式。但無論如何，教師必須保證讓學生自我思考自我分析，決不能越俎代庖將答案直接端給學生。引導學生學會對有關(guān)文字材料進行"精加工"，也是培養(yǎng)閱讀理解本事的關(guān)鍵。所以，教師必須切實抓好這一環(huán)節(jié)。只要真正理解了，背誦就會迎刃而解。)

第二課時

一、導語設計

《滕王閣序》能流傳千古的原因是多方面的。從語言藝術(shù)的角度看，主要是以下兩點：工整的對偶和文情并茂的"警句"。

(解說：本導語單刀直入，直奔主題，目的在于迅速切入本節(jié)課核心資料。一般而言，導語以簡明賅要為上。)

二、品析鑒賞

1.對偶品析

這篇文章是駢體文。文中四字為一語六字為一語的很多，前后語句完全對偶(沒有成對的，僅有"嗟乎""所賴""勃""嗚乎""云而"九個字)，還講究字的平仄關(guān)系，所以聲調(diào)讀起來十分和諧。試就第1段看其對偶關(guān)系：不僅僅句與句對偶，還有不少的句子，本身之中又有些詞或詞組也是對偶，這叫做"當句對"。

(解說：張志公先生說："屬對練習是一種不講語法理論而實際上相當嚴密的語法訓練；經(jīng)過多次的練習之后，學生能夠熟練地掌握詞類和造句的規(guī)律，并且用之于寫作，因為從一開始就是經(jīng)過造句的實踐訓練的，而不是只從一些語法術(shù)語和抽象定義學習的.....屬對是涉及方面很廣的一種綜合性的語文基礎訓練，對于培養(yǎng)學生讀書、作文的本事能起到必須的作用......經(jīng)過實踐，靈活地把語法、修辭、邏輯幾種訓練綜合在一齊，并且跟作文密切結(jié)合起來。"(《傳統(tǒng)語文教育初探》P103-106，上海教育出版社，1962年版。)可是在實際教學中，人們對"屬對"重視得十分不夠。本設計在志公先生思想的指導下，結(jié)合本文的典型特征，從語言學習的心理規(guī)律出發(fā)，嘗試著指導學生進行文言寫作的第一步--屬對練習。當然首先是對課文中無處不在的"對偶"進行"精加工"，以期建立一個完整的學習圖示來指導學生的仿寫。)

2.對偶句仿寫練習

①教師任意讀出課文中的上句，要求學生對出下句。

②教師根據(jù)課文情境自出若干語句要求學生對出下句。

如：A.滕王閣中，高朋滿座；

B.見秋水之浩淼；

C.文不加點，誰人騰蛟起鳳；

(參考對句：都督宴上，盛友如云；望長天之明徹；倚馬可待，王勃繡口錦心。)

(解說：練習材料出自課文，使學生有本可依；不照搬原文，又促使學生必須動腦思考。三個句子，句式各異，基本涵蓋課文中的主要句式。)

③要求學生仿照以上做法利用文中語句編制"對偶句"。(解說：此舉旨在加深學生對課文的理解，并促進學生的自主創(chuàng)意構(gòu)思。應當在兩方面要求學生：句式、句意，不必苛求平仄上的工整。)

3."警句"品味

《滕王閣序》對警句的提煉，方式靈活，不拘一格。有的是直接概括，如："物寶天華，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻"。前者高度地概括了江西各地繁華富庶；后者形象地說明了南昌一帶人才濟濟。有的是語句表面矛盾而意思連貫，例如："老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志"中的"老當益壯"和"窮且益堅"，就是把"老"和"壯"，"窮"和"堅"這兩個對立面，從相反相成中統(tǒng)一齊來，突出了"貧賤不能移"的完美節(jié)操，給人以深刻的啟迪。此外，如"東隅已失，桑榆未晚"也是如此。通常，"東隅"已失，則"桑榆"必晚，而王勃卻出人意料地提出了"桑榆未晚"，證明了雖身處逆境也不悲觀的態(tài)度。有的是把不少相關(guān)的事物連接起來從而造成獨特的意境。例如："關(guān)山難越，誰悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。""關(guān)山難越"和"萍水相逢"，在意義上本無聯(lián)系，但一旦組成對偶句后，就順理成章地表達了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨，也反映了"失路之人"共有的悲哀和孤獨。文中類似語句多多，不一一列舉。可讓學生根據(jù)自我的喜好自由選擇，不求一律。

(解說：警句的寫作難度較大，學生除了應當具備相應的語言本事以外，還需具備較高的思維水準和創(chuàng)造本事。所以在教學中只對課文進行分析而不要求學生一一仿寫。但教師必須使學生意識到"警句"的特點和作用，并且能體會到"警句"的蘊意。能夠鼓勵學生在寫作中嘗試創(chuàng)造一二。)

三、布置作業(yè)

1.反復背誦課文，直至爛熟于心。

2.仿照課文中的句式寫一段有一個完整主旨的文字。

(解說：整體思路的把握是深入理解的前提，尤其是教授有語言障礙的駢文更要重視這一環(huán)節(jié)。這一板書簡明顯示了課文四部分的主要資料，其中對第1段做了詳盡的分析。有點有面，有詳有略。)

滕王閣序教案2

滕王閣序教案

教學目標：

⒈學習事、景、情融于一體的寫作技巧。

⒉借以抒發(fā)自我懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復雜感情。

教學時數(shù)：2

第一教時

明確目標：

整體感知課文

教學過程：

一、導入新課

滕王閣詩

滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。

閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長江空自流。

二、解題

1.介紹“序”

序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。

2.介紹“駢文”

駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不一樣，語言上有三方面的特點：第一是語句方面的特點，即駢偶和“四六”；第二是語音方面的特點，即平仄相對；第三是用詞方面的特點，即用典和藻飾。

3.介紹王勃和寫作背景

王勃（649~675），字子安，降州龍門（此刻山西河津）人，初唐文學家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。

三、誦讀課文

1.放課文錄音或教師范讀課文。

2.學生團體朗讀課文，注意讀準字音。

3.指定7名學生朗讀課文（每人一段），注意把握句子的節(jié)奏。

明確：①四字句的讀法有“二二式”。

②六字句的讀法大致有五種：“三三式”；“一四式”；“二二二式”；“二四式”；“一二三式”。

③七字句大致有四種讀法：“三四式”；“二一四式”；“二三二式”；

“二二三式”。

四、初步感知課文

1.學生團體朗讀課文一遍。

2.學生默讀課文，結(jié)合注釋，疏通字句。

3.思考：從資料上看，文章可分為幾部分

明確：

第一部分（一）：扣“洪府”，概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物。

第二部分（2～3）：扣“秋日登閣”，寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的天然、人文景觀。

第三部分（4～5）：扣“餞”，寫宴會的盛況，抒發(fā)人生的感慨。

第四部分（6～7）：扣“別”，述說自我的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。

五、布置作業(yè)

1.反復誦讀，并試背課文。

2.完成課后練習三、四兩題。

第二教時

明確目標：

⒈學習事、景、情融于一體的寫作技巧。

⒉理解作者懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復雜感情。

教學過程：

一、賞析第一部分

（一）團體朗讀

（二）具體賞析

⒈作者是如何寫洪州的地理風貌的突出什么特點

明確：

“豫章故郡，洪都新府。”DD歷史久遠

“星分翼軫，地接衡廬”DD界域遼闊。

“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”DD地勢宏偉

2.作者怎樣寫參加宴會的人物，照應前文的哪個詞語

明確：作者在寫參加宴席人物時，用“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語，極盡人物的文韜武略，照應前文的“俊采”一詞。

3.文章開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處

明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染和樂的氛圍、宴會的高雅，同時也緊扣照應題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。

4.試背課文

二、賞析第二部分

（一）齊讀課文

（二）具體賞析

1.本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自我的語言把這幅“晚秋暮色圖”的.意境描述出來。

明確：①色彩變化之美；

②遠近錯落之美；

③上下渾成之美；

④虛實相映之美。

2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。并展開想象，將該句擴寫成百字左右的短文。

明確：青天碧水，天水相接，上下渾然一色。彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙圖畫。

3.這兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描述秋景的意境有什么不一樣？

明確：一反傳統(tǒng)中“悲秋”的習慣寫法，為秋景注入超逸豪邁的情致。

4.思考：本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一齊的

明確：①“潦水盡…”，清澈的潭水給人清爽的感覺。

②高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。

③“落霞…”的朦朧秋景，“閭閻撲地…青雀黃龍之舳”的富庶祥和都

洋溢著作者無比愉悅的心境。

作者寫自我的喜悅心境毫不張揚，而是寓情于事于景，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感。

三、賞析第三、四部分

（一）齊讀課文

（二）具體賞析

1.這兩部分是由眼前的宴飲娛樂引發(fā)的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用很多典故來敘事、抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。通讀課文，找出文章引用的典故并思考抒發(fā)作者怎樣的人生感慨。

明確：

①“長安”“帝閽”“宣室”→報國無門，濟世無路

②“馮唐”“李廣”M“賈誼”“梁鴻”→慨年時易往，功業(yè)難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見機知命的消極心理（明用）

③“馬援”（窮…老…）→不因年華易逝、處境困頓而自暴自棄

④“貪泉”“涸轍”→身處逆境，猶樂觀開懷（暗用）

⑤“北海”“東隅”→不甘沉淪

⑥“孟嘗”M“阮籍”→反襯自我堅定意志（正用M反用）

⑦“終軍”→表示請纓無路

⑧“班超”“宗愨”→表投筆從戎、乘風破浪的志向

⑨“楊意”“凌云”M“鐘期”“流水”→感懷才難用、知己難遇

2.請思考這篇序文用很多典故的作用。

明確：使課文資料充實，聯(lián)想豐富，語言含蓄、典雅而又精練，加強文章表達效果。

四、課文總結(jié)

本文是一篇序，同時也是一篇優(yōu)美的駢文，作者用富麗華美的詞藻，稱道洪州，記述盛宴，描述滕王閣的壯麗；以及寥廓壯美的山川秋景，借以抒發(fā)自我憤懣悲涼而又不甘沉淪的思想感情。余誠《重訂古文釋義新篇》評：“對眾揮毫，珠璣絡繹。”

滕王閣序教案3

教學目標：

（一）知識與本事：

1.了解《滕王閣序》的寫作背景。

2.了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。

3.欣賞《滕王閣序》的景美。

4.培養(yǎng)學生欣賞古代散文的本事。

5.訓練學生能將名句改寫成優(yōu)美片段散文的本事。

（二）、過程與方法：

1.解決重點突破難點的方法：討論研究法、形象描述法、利用網(wǎng)絡篩選信息法、總結(jié)歸納法

2.研究創(chuàng)新的方法：形象描述法、改寫法

（三）、情感態(tài)度與價值觀：

1．是學生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領受美的熏陶。

2．培養(yǎng)學生熱愛生活，樂觀豁達的情懷

教學方法：

1．討論研究法、形象描述法、網(wǎng)絡信息篩選法、總結(jié)歸納法、改寫法

2．利用多媒體網(wǎng)絡信息技術(shù)與課程整合

教材處理：

《滕王閣序》是一篇記述盛會的序文。是初唐文學家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中，到達洪州，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成，宴請賓客，閻都督聽說王勃之才，所以邀請王勃參加。作者用生動的文筆，由地理風貌到天然、人文景觀，再到宴會，層層鋪敘，突現(xiàn)了滕王閣的壯麗，描繪出歡飲娛樂的場景；并且即景生情，抒發(fā)了他的抱負和懷才不遇的憤懣之情。在表現(xiàn)技巧上，文章的詞藻極為豐富華美，其中不乏精辟之句，受到時人和后人的贊賞。文章多用典故，簡練含蓄。結(jié)構(gòu)也很緊湊，前后互相呼應，脈絡十分清楚。

《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章，天然有它的獨到之處，原因很多，可是短短的一學時的課堂教學設計不可能面面俱到的分析，所以確立本課時教學重點教學難點為：

1．欣賞《滕王閣序》的景美。

2．欣賞千古名句，體味名句之美。

教學過程：

第一課時

一、導語設計：

多媒體出示一段中學生創(chuàng)作的文言習作：

悲哉秋心，蕭條凄瑟，西風颯過，萬木咸荒。葦葉紛下，蕪桿遷黃。三五之月，新上田桑，明明若水，觸目生涼。離人頻顧，羈客成傷。中夜不寐，林下彷徨。哀歌騷辭，從風流蕩，魚雁聞聲，中心惶惶......

教師引入：

大家相信嗎這段文字出自一位17歲的高中生之手。

1999年，這位同學參加了上海市高考，以一篇洋溢文言氣息的作文獲得了高考作文滿分的好成績!華東師范大學中文系教授、上海高考語文閱卷中心組組長王光祖先生對他的作文評價是：思想嚴密，層次清楚，語言老到，體現(xiàn)出良好的語言素養(yǎng)。

而今日，我們要學習的文章其作者則是一位1300多年前的青少年，這就是王勃的《滕王閣序》!

二、整體感知

1、初讀課文，初通文意，力爭有所印象。

2、初步理解，打好導讀教學的基礎。

Ａ、知文體：

從寫作目的看，《滕王閣序》是一篇序。序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》。即臨別贈言，屬于贈序類的文章。

從行文特點來看，《滕王閣序》又是一篇駢體文。駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。其特點是：講求對仗，一般是用四字句和六字句；平仄相對；多用典故，講求藻飾。

Ｂ、知背景、作者：滕王閣在江西南昌贛江之濱，為唐太宗之弟滕王李元嬰所建，歷代屢有興廢。為三大名樓之首，現(xiàn)樓高25米，為明三暗五層結(jié)構(gòu)。詩文以王勃的《滕王閣序》和《滕王閣》詩最著名。

王勃（649—675）字子安，絳州龍門人，初唐文學家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。祖父是隋朝學者王通。王勃六歲即寫文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府修撰，后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。公元675年王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌正趕上當?shù)囟级皆陔蹰w上設宴。王勃在宴會上賦詩并寫下了這篇著名的《滕王閣序》。隨后前往交趾途中溺水驚悸而死。本文遂成為他的“絕唱”。

C、再讀課文，力求讀準：

①四字句的讀法有“二二式”。

②六字句的讀法大致有五種：“三三式”；“一四式”；“二二二式”；“二四式”；“一二三式”。

③七字句大致有四種讀法：“三四式”；“二一四式”；“二三二式”；

“二二三式”。

D、知結(jié)構(gòu)：從資料上看，文章可分為幾部分

板書設計：

第一部分（一）：扣“洪府”，概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物。

第二部分（2～3）：扣“秋日登閣”，滕王閣的萬千氣象和周圍的天然、人文景觀。

第三部分（4～5）：扣“餞”，寫宴會的盛況，抒發(fā)人生的感慨。

第四部分（6～7）：扣“別”，述說自我的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。

第二課時

一、導入：

《滕》能成為千古絕唱，原因頗多，但王勃當時年輕氣盛，才思敏捷，也是重要原因之一。（**入故事：《唐摭言卷五》記載：“王勃著《滕王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學士者為之。已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報云：‘南昌故郡，洪都新府’，公曰：

‘是亦老生常談。’又報云‘星分翼軫，地接衡廬’，公聞之，沉吟不言。又報云‘落霞與孤鶩齊飛，長天共秋水一色’，公矍然而起，曰：‘此真天才，當垂不朽矣！’遂亟請宴所，極歡而罷。”）這節(jié)課，我們就來欣賞品味該文的優(yōu)美之處。

二、欣賞品味第一段：

（一）指名學生先自譯第一段：

參考譯文：

那里是過去的豫章郡，如今是洪州的都督府，天上的方位屬于翼，軫兩星宿的分野，地上的位置連結(jié)著衡山和廬山。以三江為衣襟，以五湖為衣帶、控制著楚地，連之后閩越。物類的精華，是上天的珍寶，寶劍的光芒直沖上牛、斗二星的區(qū)間。人中有英杰，因大地有靈氣，陳蕃專為徐孺設下幾榻。雄偉的洪州城，房屋象霧一般羅列，英俊的人才，象繁星一樣的活躍。城池座落在夷夏交界的要害之地，主人與賓客，集中了東南地區(qū)的莢俊之才。都督閻公，享有崇高的名望，遠道來到洪州坐鎮(zhèn)，宇文州牧，是美德的楷模，赴任途中在此暫留。正逢十日休假的日子，杰出的'友人云集，高貴的賓客，也都不遠千里來到那里聚會。文壇領袖孟學士，文章的氣勢象騰起的蛟龍，飛舞的彩鳳，王將軍的武庫里，刀光劍影，如紫電、如清霜。由于父親在交趾做縣令，我在探親途中經(jīng)過這個著名的地方。我年幼無知，竟有幸親身參加了這次盛大的宴會。

（二）品味思路：

1.首句由名稱的沿革，道出歷史的久遠。

2.二三句寫界域的廣大、轄境的遼闊與地理位置。

3.四五句，由贊美“雄州”到稱賞“俊采”。

4.六句，寫州城形勝，賓主才美（為下文的“才美”過渡）

5.七八九句，贊美賓主，點面結(jié)合。

6.十句，自我“闖入”，委婉含蓄，不卑不亢。

總之，（板書）第一段：扣“洪府”：

地勢雄偉、物產(chǎn)珍異、人才杰出、賓主尊貴。

（三）學生探究：

⒈作者是如何寫洪州的地理風貌的突出了什么特點

明確：“豫章故郡，洪都新府。”――歷史久遠

“星分翼軫，地接衡廬”――界域遼闊。

“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”――地勢宏偉

2.作者怎樣寫參加宴會的人物，照應了前文的哪個詞語

明確：作者在寫參加宴席人物時，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語，極盡人物的文韜武略，照應了前文的“俊采”一詞。

3.文章開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處

明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅，同時也緊扣照應了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》

4.小結(jié)：本段略寫洪州的地理風貌，極寫滕王閣的無限壯美，和周圍環(huán)境的超凡脫俗，以及閣中如云高朋的文才武略。這樣寫，既初步寫出了滕王閣的不一樣凡響，又為后文詳寫做好了鋪墊。

三、欣賞品味第二三段：

（一）檢測翻譯情景

1.先指名學生翻譯。

2.教師明確：

參考譯文：

時當九月，秋高氣爽。積水消盡，潭水清澈，天空凝結(jié)著淡淡的云煙，暮靄中山巒呈現(xiàn)一片紫色。在高高的山路上駕著馬車，在崇山峻嶺中訪求風景。來到昔日帝子的長洲，找到仙人居住過的宮殿。那里山巒重疊，青翠的山峰聳入云霄。凌空的樓閣，紅色的閣道猶如飛翔在天空，從閣上看不到地面。白鶴，野鴨停息的小洲，極盡島嶼的紆曲回環(huán)之勢，雅浩的宮殿，跟起伏的山巒配合有致。

披開雕花的閣門，俯視彩飾的屋脊，山峰平原盡收眼底，湖川曲折令人驚訝。遍地是里巷宅舍，許多鐘鳴鼎食的富貴人家。舸艦塞滿了渡口，盡是雕上了青雀黃龍花紋的大船。正值雨過天睛，虹消云散，陽光朗煦，落霞與孤雁一齊飛翔，秋水和長天連成一片。傍晚漁舟中傳出的歌聲，響徹彭蠡湖濱，雁群感到寒意而發(fā)出的驚叫，回蕩在衡陽的水邊。

（二）品味思路：

1.第二段意思：寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的天然景觀。筆觸轉(zhuǎn)細，漸入佳境，讓人賞心悅目。

（1.第一句：交代時令（三秋時節(jié)）。

（2.第二句：寫秋水即秋色的特征。

（3.第三句：用四個六字句，寫來賓駕御名車駿馬，造訪滕王閣之情景。

（4.第四句：用四個四字句，寫滕王閣的天然環(huán)境和氣勢。

（5.第五句：“四六”句對“四六”句，描述滕王閣所處山水形勝之地。

2.第三段意思：近距離地開始了窮微盡妙、繪聲繪色的描述，進一步寫滕王閣環(huán)境之美，將滕王閣及周圍景色推上美的極致。

（1.第一句：兩個三字句，由外到里，由上到下，寫出登閣的情景，抒發(fā)喜悅之情。兩個六字句，寫登高望遠所見山川之美，虛實結(jié)合。

（2.第二句：四六句對四六句，極寫人煙之盛，舸艦之多，表現(xiàn)富庶祥和。

（3.第三句：兩個四字句，轉(zhuǎn)寫天然景物，描繪雨后天晴的景色。

（4.第四句：兩個七字句，是千古絕唱之句，把對滕王閣景物描述推向高潮。

（5.第五句：四六句對四六句，敘寫生活之樂，候鳥之樂，將各具情趣的社會與天然融為一體。

（板書）第二、三段：扣“秋日登閣”：

樓閣壯麗、山川勝景，

秋景特色，流光溢彩

（三）學生探究：

1.本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自我的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。

明確：①色彩變化之美；②遠近錯落之美；③上下渾成之美；④虛實相映之美。

2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。

明確：青天碧水，天水相接，上下渾然一色。彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙圖畫。

課后，展開想象，將該句擴寫成百字左右的短文。

3.這兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描述秋景的意境有什么不一樣？

明確：一反傳統(tǒng)中“悲秋”的習慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。

4.思考：本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一齊的

明確：①“潦水盡…”，清澈的潭水給人清爽的感覺。

②高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。

③“落霞…”的朦朧秋景，“閭閻撲地…青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無比愉悅的心境。

作者寫自我的喜悅心境毫不張揚，而是寓情于事于景，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感。

四、欣賞品味第四五段：

（一）檢測翻譯情景：

1.學生自譯

2.教師明確、鞏固：

（二）品味思路：

分析第四段思路：

1.第一句：過渡，由登覽之樂到宴會之樂。

2.第二句：寫管弦之盛，歌聲之美。

3.第三句：四六句對四六句，鋪敘歡飲娛樂的場景，用典故暗示宴會的豪華，人物的高雅。

4.第四句：兩個三字句，由喜悅漸生悲慨。

5.第五句：把視野擴展到宴會外——為下頭抒情張本。

6.第六句：揭示哲理，一是慨嘆宇宙之大，二是感嘆人生無常。

7.第七句：是虛寫，言

8.第八句：由宇宙的廣漠襯托人生之渺小，從而引發(fā)感慨。

9.一問一答，流露出懷才不遇的心緒，充滿了自我悲傷的情調(diào)。

10.最終兩句：直抒胸臆，坦言心懷，寫自我報國無路，濟世無門，言辭哀婉。

11.小結(jié)：本段集中筆墨，描述和渲染閣中氣氛，贊美文人雅士們的氣概和風采。

分析第五段思路：

1.寫馮唐、李廣的目的是什么？—寬慰包括自我在內(nèi)的失意之人。

2.證明作者高尚的人生觀的句子是哪幾句？—“老當益壯……志。”

3.引用了哪兩個典故，表現(xiàn)了作者樂觀開朗的情懷？—“酌貪泉……猶歡。”

4.寫孟嘗、阮籍的人生觀的目的是什么？—反成自我堅定的意志。

5.小結(jié)：本段筆鋒陡轉(zhuǎn)，由盛贊良辰美景文人墨客轉(zhuǎn)為慨嘆人世艱難仕途崎嶇，大發(fā)懷才不遇之感慨，為自我也為別的文人被壓抑被埋沒深鳴不平。

總之，（板書）第四、五段：扣“餞”：

宴會勝況，人生遇合借古勉今，窮且益堅

（三）學生探究：

這兩部分是由眼前的宴飲娛樂引發(fā)的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用了很多典故來敘事、抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。通讀課文，找出文章引用的典故并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。

明確：

①“長安”“帝閽”“宣室”→報國無門，濟世無路

②“馮唐”“李廣”∕“賈誼”“梁鴻”→慨年時易往，功業(yè)難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見機知命的消極心理（明用）

③“馬援”（窮…老…）→不因年華易逝、處境困頓而自暴自棄

④“貪泉”“涸轍”→身處逆境，猶樂觀開懷（暗用）

五、課后活動：根據(jù)上述思路，繼續(xù)鞏固背誦效果。

板書設計：

扣“餞”：

宴會勝況，人生遇合借古勉今，窮且益堅

感情基調(diào)：

悲觀樂觀

第三課時

一、分析六、七段：

（一）檢測翻譯情景：

1.學生自譯；

2.教師明確，鞏固效果：

（二）品味、探究：

1.文中自謙的句子是哪句？—“三尺微命，一介書生”。

2.作者寫終軍、班超、宗愨的目的是什么？—暗示自我不甘做一介書生。

3.作者寫孟嘗、阮籍的目的是什么？—援引古人事例，再次感慨懷才不遇，知己難求。

4.寫盡古今宴會曲終人散，無跡可尋的凄涼的句子是哪句？—第二句。

5.寫及潘江、陸機的目的是什么？—期望在座各位施展文才，各賦所懷。

6.小結(jié)：第六段在繼續(xù)慨嘆人世不平的同時，又有峰回路轉(zhuǎn)之筆，抒發(fā)了作者運舛志不衰，、正視現(xiàn)實、奮發(fā)向上、進取進取的生活態(tài)度。第七段除繼續(xù)抒發(fā)自我抑郁情感、證明自我的遠大志向外，以謙恭的筆調(diào)，證明了自我對知音的渴望和仰慕。

總之（板書）第六、七段：扣“別”：

自敘遭際，謝主引賓

二、小結(jié)全文資料：

詩與畫的統(tǒng)一；景與情的統(tǒng)一；神與形的統(tǒng)一；天然與社會的統(tǒng)一；環(huán)境與氣氛的統(tǒng)一；夢想與現(xiàn)實的統(tǒng)一；山水與人文的統(tǒng)一；歡快與凝重的統(tǒng)一；悲愴與奮進的統(tǒng)一；低沉與昂揚的統(tǒng)一。這是本文膾炙人口、千古不衰的魅力所在。

三、歸納寫作特點：

1.文筆優(yōu)美，意境高遠，變化有致，起伏跌宕。

2.由略到詳，由粗到細，由遠到近，由外到內(nèi)，由景到情。

3.長于用典，語言天然雋永，妙趣天成。

4.對仗工整，富有節(jié)奏感，抑揚頓挫。

5.善用借代、通感、夸張、婉曲等修辭手法，使文章饒有滋味。

四、名句揣摩：

1.“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”

評析：

作者善用靈活多變的筆法描述山容水態(tài)，表現(xiàn)樓臺壯觀，從而把讀者帶人身臨其境的審美境地。“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面色彩，而著力表現(xiàn)水光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明；傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設色淡雅，下句設色濃重，在色彩的濃淡比較中，突出秋日景物的特征，被前人譽為“寫盡九月之景”。

運用：

(翻譯)蓄積的雨水已經(jīng)消盡，潭水寒冷而清澈，煙光霧氣凝結(jié)傍晚的山巒呈現(xiàn)出紫色。

2.“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”

評析：

這一句更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對，并且在一句中自成對偶，構(gòu)成“當句對”的特點。如“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”，“落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。

運用：

(翻譯)落霞與孤獨的野鴨一齊飛翔，秋天的江水和遼闊的天空渾然一色。

3.“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。”

評析：

這是全文中最富思想意義的警語。歷來有志之士對自我的夢想總是能盡量克服一切困難執(zhí)著地追求，即算在郁郁不得志的逆境當中也不消沉放棄。東漢馬援云：“大丈夫為志，窮當益堅，老當益壯。”王勃在此化用，強調(diào)“失路之人”不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄。王勃此時懷才不遇，仍有這般情懷，確實難能可貴。

句中“老當益壯”“白首之心”“窮且益堅”“青云之志”現(xiàn)均可作成語使用。

運用：

人老了應當更有壯志，哪能在白發(fā)蒼蒼之時改變自我的追求？處境艱難更應當堅強，不能放棄遠大崇高的志向。

五．如何理解作者在文中流露的思想感情

作者在著意鋪敘美景之后，以騰挪跌宕的筆勢，由逸游的豪興，陡然引出自我仕途坎坷的感慨，表白了報國無門卻壯志不墜的執(zhí)著態(tài)度。

“望長安于日下”四句抒寫了遠離京城，失意流落之情，之后從關(guān)山難越，念及英雄失路，連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故借懷才不遇的人物表達自我有志難伸的悲憤。

至“所賴”一提，振起全篇。“老當益壯”幾句，勉勵同仁不要因因年華易逝和處境困頓而自暴自棄，為全篇警策。

之后又以“大鵬”作比，證明凌云之志，又用“失之東隅，收之桑榆”的成句，證明自我信心未泯。

同時，又反用“貧泉”“涸轍”、阮籍之典，說明處困頓而清操不移，逆境中壯志彌堅。作者就是如此展示了其抑揚升沉的情感發(fā)展軌跡，披露了交織于內(nèi)心的期望與失望，追求與痛苦，奮進與失意的復雜情感。

板書設計：

貫穿全文的復雜情感：

抑揚升沉的情感

交織于內(nèi)心的期望與失望，

追求與痛苦

奮進與失意

王勃滕王閣序講解？

王勃的《滕王閣序》是一篇千古名篇。

它主要講述了滕王高興建立了滕王閣，而為了報答趙武的救命之恩，特地作了這篇序文，旨在感恩報恩、壯大國威。

這篇文章的思想深刻，語言優(yōu)美，是一篇具有濃郁時代特色的文學佳作。

王勃《滕王閣序》中大量運用了比喻、疊句、排比等修辭手法，以及以古為據(jù)、議論文化、科舉制度等，通過對歷史的解讀和評價，引發(fā)了讀者對時代背景、社會文化、人物形象等方面的思考。

因此，這篇文章也成為了中國古典文學和文化研究中的經(jīng)典之作。

值得一提的是，王勃在文章中亦表達了批判腐敗、崇尚正義、關(guān)注眾生疾苦等思想，具有很高的時代價值和人文精神。