案例分析：父母觀念不同老師應該怎樣？

老師不要受父母的影響，老師一般都有套自已長期以來，形成的管理學生的方式方法，老師只需要按照自已的，長規(guī)的方式方法管理學生就行了！

畢競，當家長的對教育和管理小孩學習是個外行，外行怎么可能去要求和指導內行！要是老師聽從了家長的話，到時家長認為自己的小孩學習不行時！

當家長的一定會說：我是外行，你是內行，你都聽我得了，我為什么還花錢送到學校來學習！她絕對會把自已的責任，推的一干二凈的！反過來還會指責你的不作為！

所以，當老師的按照自已以往的方法管理學生就好了！家長的要求和抱怨所聽就好了！

教育案例分析1

小孩，答案就在你手中?。?/p>

曾有一個南非學者講了這樣一個故事，很感人：有幾個調皮的小孩，手中拿了一只小鳥，打算以一種惡作劇的方法，考一考那位擁有智慧的教師。他們準備將一只小鳥握在手中，藏在身后，然后問教師：手中的小鳥是活的還是死的？如果教師回答是活的，他們就將小鳥掐死后再拿出來。如果教師說是死的，那么一只活的小鳥將說明智慧的失敗。幾個小孩很得意，他們仿已經勝利在望。于是，他們找到了教師：“請問，我手中的這只小鳥是活的還是死的？”這幾個小孩都睜大眼睛，等待著他們心中謀劃已久的場面出現。教師面帶微笑：“答案就在你的手中??！”

分析：“小孩，答案就在你的手中??！”這是多么富有智慧的話語，多么富有人情的期待。教者的智慧將教育活動演繹得恰到好處。

蘇霍姆林斯基將自尊心看成是學生心靈中最敏感的.一個角落；馬卡連柯認為尊重學生是教育經驗的全部本質。當錯誤變成難能可貴的教學資料時，那便是美麗的。

國家基礎教育課程改革專家組核心成員吳剛平博士曾說過：教育不應只是一種技巧和方法，否則它可能將丟掉教育的靈魂。教育應是豐富人的精神世界，豐富人生……評價應以不傷害學生為底線，給學生一種真實的感受和真切的體驗。

陶行知先生的話：千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人！

教育案例分析2

小學心理健康教育案例分析

俞某，男，10歲，小學五年級學生，單親家庭。她和母親一齊生活。開學一個星期還能正常完成各科作業(yè)，可是一周后作業(yè)經常少做，甚至不做，母親、教師批評后，就把自我反鎖在家里，不上學，不說話，砸東西，逃避別人。

分析：經過和她母親的交談了解到，她的父親是個簡單粗暴的人，他倆多是再婚的，但他父親仍不珍惜這段婚姻。在他年幼的時候，就經常受到父親的打罵，可是，當父親心境好的時候，又會滿足兒子一切合理與不合理的要求，這就造成了他既膽大怕事又固執(zhí)任性。二年前，父母又離了婚，使他受到很大打擊，加上母親常常在兒子面前哭訴自我的不幸，使這個小孩情感更加脆弱，心理壓力更大，覺得自我在同學面前抬不起頭來，干脆就把自我反鎖在家里，不去上學，采取有意回避的態(tài)度，壓抑自我。經過家訪，我明白了他不上學的`原因是受到心理上的困擾。由于家庭的忽然變故，使她失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認識到這時候家長和教師不聞不問，或批評責罵他，不僅僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強這種心理。長此下去，其認識就逾片面，心理的閉鎖就逾強，最終將導致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自我，直至不可救藥。

教育案例分析3

一、學生介紹

姓名：冶海軍

性別：男

民族：回族

籍貫：青海省格爾木市

家庭背景：張雨的父母都是個體，所以平時很少和他在一齊。平時的學習、生活　都是由他的奶奶照料。

二、研究的目的與重點

㈠目的：對于像這種父母忙做生意而無法在平時及時地了解學生情景的家庭不在少數，而在爺爺奶奶的照料與教育下的小孩，往往都比較任性。而張雨的情景就更特殊一些，他的任性的表現十分外露，在同學、教師的面前也很少收斂，還經常進行頂撞，在家長的面前就更為甚之，所以對這一類小孩的引導就顯得格外重要。

㈡研究重點：

1、診斷教育問題的成因

個案學生的主要特征

①學生發(fā)展與人交往情景：

愿意與其他同學游戲，但對于別的小孩的“不細心”對他造成的碰撞，總是不問理由的反擊回去，報復心理強。對于小干部對他進行的幫忙，也要視他們的態(tài)度而定，只理解別人的好言相勸，態(tài)度嚴厲的就不聽或耍脾氣。

②學習情景：

有必須的上進心和職責心，干起活來很賣力，上課聽講時，小動作很多，但有時也愿意進取發(fā)言。學習不夠刻苦，對困難有畏懼情緒。學習上缺乏自覺性，回家后很難進行朗讀、家庭聽寫等復習性質的作業(yè)，所以字詞基礎較差。很喜歡玩，總是玩夠了才進行筆頭作業(yè)，在這期間家人如果對其進行勸阻、制止的話，便會大發(fā)脾氣，直至能夠繼續(xù)玩為止。在平時對于教師給予的表揚很高興，并會以此來約束自我一段時間，但反復性大。若給予的表揚稍多，則會很容易自滿起來，恢復原狀。

2、尋求有效的教育對策

①研究到他與父母的見面機會很少，所以我給予了他額外多的關注，讓他體會到，教師是很關心他，很愛他的。

②在平時對于他的錯誤及時地進行糾正，對于他的提高及時地給予鼓勵。

③交給他必須的任務，并以此對他提高要求，進行策略性的引導。

三、研究的資料、方法與效果

㈠教育的'具體措施

1、在初次見面時給予彼此一個好的印象

2、交給他必須的任務，并以此對他提高要求，進行策略性的引導。

經過開學一段時間的觀察，我發(fā)現他與另外一名同學每一天都很早就來到了學校。經過了再三的研究，我和他經過一番商量，我鄭重地將班里的鑰匙交給了他，并叮囑他千萬不要將鑰匙弄丟。

經過一個月的研究，和每一天早上他的表現，我決定任命他為衛(wèi)生委員。在全班投票選舉后，很多同學也都同意給他這個機會。在得到正式的任命后，他很高興，做起值日來比以前更賣力了。所以，在平時我更注意提醒他要以更高的標準來要求自我，從這個角度對他進行的引導，他也比較能夠理解。雖然在日后他還有過幾次大的反復，以至于我在和小干部開會時還利用各種方法教育過他，甚至提醒他再“這么下去”只能取消他干部的資格，但看得出來每次反復后，他還是很珍惜自我的“職位”，并為此而做出了必須的奮力。所以，每一次，到最終，我還都會給予他再一次的機會。并且，我對他由衛(wèi)生方面的要求逐步擴展到對待同學、對待作業(yè)等方面的要求。爭取在各方都及時肯定他的提高，同時對他提出更新的、更進一步的要求，鼓勵他繼續(xù)奮力向上。

3、在平時的學習與生活中，我注意在細節(jié)方面給予他額外多的關注，讓他體會到，教師是很關心他，很愛他的。

雖然他是是衛(wèi)生委員，但他在生活中卻一點也不重視個人衛(wèi)生，指甲常常有長又臟，吃飯前也不太愛洗手，所以，在這種時候，除了采取正面引導的方法外，最有效的方法就是采取緊迫定人的方式，嚴格要求他。比如他不剪指甲，我就拿出指甲刀，一個一個得幫他剪，然后再手把手的教他打肥皂、洗手，有時還幫他摸上點護手油。漸漸的他也不再反抗，能夠在教師的要求下主動去剪指甲

㈡教育的具體效果

1、對教師的話比較服從，雖然有時還會矯情，但對教師的態(tài)度較以前有所轉變。

2、有必須的職責心，班中的鑰匙一向保管的很好，對于值日的管理本事有待于進一步進行指導和教育。

3、個人上衛(wèi)生習慣有必須的改變，但有待于繼續(xù)進行教育，鞏固好的習慣。

四、存在的問題及今后的打算

1、在學習上，還要進一步與家長進行溝通，得到家長的有效支持，把他的字詞、朗讀等比較基礎的知識爭取在平時就鞏固好，

減少他在學習上的畏難情緒。

2、繼續(xù)對他的學習、生活等方面的習慣進行引導，并在鞏固以往好的地方的基礎上，對他提出更高的要求。

3、在同學中樹立他愛勞動的形象，并以此逐步培養(yǎng)他成為一名真正的衛(wèi)生委員。

案例分析：父母觀念不同老師應該怎樣？

合理的傾聽家長的意見

當然如果老師碰到家長一直說自己的教育觀念不行的時候，不能生氣也不能發(fā)火，一定要冷靜的處理。要不然的話會影響自己的職業(yè)發(fā)展的，這也看老師的一個處理沖突的能力。這個時候最好是仔細的傾聽一下，看看家長說的有沒有道理，并且?guī)椭议L發(fā)現問題。因為有一些家長覺得自己教育管理是對的，但實際上是錯的，而且自己還沒有意識到。老師在聽完之后可以分析一下這個家長的狀態(tài)，家長態(tài)度比較好的話，就可以直接說明一下到底是怎樣的。如果家長態(tài)度比較差的話，就找其他第三方進行處理，這樣的話就可以把沖突的發(fā)生降到最小。

不要讓這種分歧影響到對孩子的教育

不管老師和家長之間分歧有多大，但是對于孩子的教育都應該是平等。老師在處理這個分析的過程中不應該對孩子進行言語攻擊，這樣的話才能保證孩子的健康生長，這才是師德的表現。而且分歧處理好的話，那么就可以繼續(xù)教學，如果處理不好的話那就趕緊讓學校進行處理。老師其實也不是萬能的，有時候問題處理不行的話完全可以求助其他人，這也是可以理解了。