小學(xué)語文面試需要怎么準(zhǔn)備？

一個最重要的一點準(zhǔn)備“自信”。兵來將擋水來土掩。面試官都是隨機(jī)出題目，讓你回答，那么你進(jìn)入面試范圍內(nèi)的時候首先要自信，要控制好自己的情緒。面試的內(nèi)容基本上都是靈活性的，可以往大眾化的角度去對答。還有就是在面試前充分的準(zhǔn)備好自己所看的一些面試題目和技巧。不過，基本上面試也就是那樣。所以自信很重要。只要是出的題目它都沒有固定的答案，所以一定要現(xiàn)場發(fā)揮。自信自信自信。

小學(xué)語文說課稿1

一、介紹說課的資料：

今日我說課的資料是冀教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文三年級下冊24課《陶罐和鐵罐》，是第五單元中的第四篇課文。

二、教材解讀：

文本解讀：

《陶罐和鐵罐》講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，而陶罐卻在鐵罐無禮的奚落和嘲諷中表現(xiàn)得尤為寬容與克制。許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻不復(fù)存在。

故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自我的短處，相互尊重，和睦相處。經(jīng)過本篇課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，無論什么時候部不能驕傲自大，必須謙虛謹(jǐn)慎，同時明白人各有所長，能正確對待別人的長處，和睦相處，共同為團(tuán)體，為社會作出貢獻(xiàn)。

文章特色：從課文的**圖、陶罐和鐵罐的對話中都能讓我們感受到鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。課文中新詞較多，如“奚落、懦弱、輕蔑、相提并論”等，教學(xué)時應(yīng)注意讓學(xué)生在語境中理解，在理解中朗讀對話，感悟寓意。此外，對話部分應(yīng)當(dāng)是本篇課文的最明顯的特色也是教學(xué)的重點，異常是經(jīng)過對鐵罐和陶罐神情和語言的描述，把一個驕傲者和一個謙虛者的形象刻畫得入木三分，是讓學(xué)生進(jìn)行感情朗讀和表演的好材料。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點：

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)10個生字，它們是：陶、謙、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素。會寫14個生字，它們是：陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、捧、樸、素、值、受。理解“奚落、謙虛、惱怒、懦弱、輕蔑、相提并論、爭辯、和睦相處、羞恥、流逝、樸素”等詞義。

2、抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描述，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，分主角朗讀課文。

3、了解寓意：每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自我的短處，相互尊重，和睦相處。

（二）教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：

1、會認(rèn)10個生字，它們是：陶、謙、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素。會寫14個生字，它們是：陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、捧、樸、素、值、受。理解“奚落、謙虛、惱怒、懦弱、輕蔑、相提并論、爭辯、和睦相處、羞恥、樸素”等詞義。

2、抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描述，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，分主角朗讀課文。

教學(xué)難點：了解寓意：每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自我的短處，相互尊重，和睦相處。

四、設(shè)計理念：

1、充分利用兒童的生活經(jīng)驗進(jìn)行識字教學(xué)，在識字教學(xué)的過程中注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合。

2、“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐本事，而培養(yǎng)這種本事的主要途徑也應(yīng)是語文實踐┈”為此，要讓學(xué)生充分的讀書，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨特體驗和思想啟迪；要給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會，讓學(xué)生在多種形式的語文實踐活動中，感悟語言、積思語言、運(yùn)用語言，全面提高語文素養(yǎng)。

3、注重語言的積累、運(yùn)用，經(jīng)過多種渠道，搭建語文實踐平臺，讓學(xué)生積累語言，豐富語言的庫存，讓學(xué)生在運(yùn)用中發(fā)展語言。

小學(xué)語文說課稿2

一、說教材：

《雨后的森林》是一年級實驗班教材第4課，在語文課本的60。61頁，雨后的森林是一幅色彩艷麗的圖畫，雨后的森林是一首清涼精美的兒歌。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

我制定了4個教學(xué)目標(biāo)：

①會認(rèn)本課生字

②能正確流利地朗讀課文，背誦課文

③了解課文中詞句的意思

④感受大自然的美麗從而樹立環(huán)保意識。

三、說重難點：

本課的重難點是：

①了解雨后森林的樣貌

②感受大自然的美麗。

四、說教法：

因為一年級的學(xué)生年齡小，注意力難集中，所以我在教學(xué)過程中采用了多種游戲形式，寓教于樂；因為低年級的學(xué)生應(yīng)多訓(xùn)練他們的朗讀本事，低年級的課堂應(yīng)是一個書聲瑯瑯的課堂，所以，在講解課文是，我采取了講為輔，讀為主的形式。

五、說教學(xué)過程：

為了到達(dá)本課的教學(xué)要求，我是這樣實施我的教學(xué)的：

首先，激發(fā)興趣，引入新課：親愛的同學(xué)們，上節(jié)課我們到樂園一樣的學(xué)校中游覽了一番，這節(jié)課教師帶大家到美麗的大自然去采摘知識的果實吧！僅有認(rèn)識這些漢字寶寶，我們才能到達(dá)，然后出示蘋果形狀的的字卡，采取了開火車讀，指名讀，男女生互讀的形式復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的生字，采得了知識的果實，我們就去大森林吧！

之后，我范讀了課文，讓學(xué)生在聽的過程中，了解資料，標(biāo)畫生字，在這一環(huán)節(jié)中，我把書上要求會認(rèn)的字寫在花朵形狀的卡紙上，它們的拼音寫在綠草形狀的卡紙上，不僅僅提高了學(xué)生識字的興趣，也給黑板上整體圖案增添了幾分色彩。

然后，理解課文，課文的前兩句我指導(dǎo)學(xué)生體會雨后的心境如何，從而引導(dǎo)他們用愉快簡便的語氣來朗讀這兩句，緊之后組織討論：

①想想雨后的森林有什么？

②作者是指名介紹它們的？

在講解這個環(huán)節(jié)中，以貼圖畫的形式展示這四句話，使學(xué)生更容易理解，并加以趣味生動的動作，幫忙學(xué)生記憶課文；接下來，拓展思考：雨后的森林里或草地上還有什么？要相信小孩，因為小孩的眼睛折射出的畫面，比詩更豐富，更美麗更多彩；最終，理解課文最終兩句話，重點強(qiáng)調(diào)要讀出自豪與贊美的語氣。

在講解課文結(jié)束后，讓學(xué)生試背課文，男女生比賽背。

小學(xué)語文說課稿3

一、 說教材

1、教材分析

《橋》的作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共-產(chǎn)-黨員的光輝形象。應(yīng)對狂奔而來的洪水，他以自我的威信、沉穩(wěn)，高風(fēng)亮節(jié)和果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。老支書身上那種無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，正是文章要向我們弘揚(yáng)的。

2、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

(1)、正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)、經(jīng)過有感情地朗讀品位語言，理解資料，深刻感受課文中人物無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

(3)、讓學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

3、教學(xué)重難點

本課時的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老共-產(chǎn)-黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神;難點是理解題目所蘊(yùn)含的深意。

二、 說教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，到達(dá)教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是創(chuàng)設(shè)情境法，激發(fā)學(xué)生探索文本的沖動，朗讀感悟法，領(lǐng)悟課文情感，積累語言詞匯，以及講授法，點撥法等

在本課的設(shè)計過程中，我著重研究如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取主動參與，充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，提高學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的本事。所以，在理解文本的過程中，我讓學(xué)生運(yùn)用探究、合作學(xué)習(xí)等方法，自讀自悟，自主獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題、體悟情感，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、 說教學(xué)程序

(一) 開門見山，聚焦洪水

1利用提示性談話，提出閱讀要求：邊讀課文邊用筆勾畫出描述大雨和洪水的詞句。奮力培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。

2、根據(jù)學(xué)生交流的結(jié)果，適時用課件出示這些句子或詞語，并讓學(xué)生根據(jù)自我的感受朗讀，體會洪水的可怕。(課件出示：略)

3、經(jīng)過多媒體情境展示，再現(xiàn)文本情境，讓學(xué)生用心去感受當(dāng)時的場景，并在情感體驗中聲情并茂地讀，在聲情并茂的朗讀中深化情感體驗，使語言、情感、精神三者和諧共振，并為下文作了很好的鋪墊。

(二)、抓重點詞，感悟群眾

我讓學(xué)生找出描述人們慌亂的詞語，并適時板書：驚慌、你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞。再讓學(xué)生讀一讀，感受人們的驚慌失措。

(視頻對學(xué)生留下的情感沖擊，會使學(xué)生以換位思考的方式，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，真切地感受到當(dāng)時情勢的危急。)

(三)、熟讀精思，步步深入

1、活力導(dǎo)入，聚焦老漢

驚慌失措的人們“你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞”擁向那唯一能逃生的窄窄的木橋，危險將在瞬間發(fā)生!這時，人們看到--(課件出示課文：略)生接讀。(板書：老漢)

2、透視老漢，深入感悟

①、潛心會文自讀感悟

閱讀是教師、文本、學(xué)生對話的過程，學(xué)生潛心會文是實現(xiàn)三者對話的主要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生把感受最深的部分讀一讀，怎樣感受就怎樣讀，這是對學(xué)生自我感受的珍視，體現(xiàn)對學(xué)生情感的珍視。所以我讓學(xué)生一邊默讀一邊思考：老漢是怎樣的一個人?畫出令你感動的詞句。在最打動你心靈的地方寫上自我的感受或感動的原因，并讀一讀，怎樣感受就怎樣讀。

②、抓重點詞句品讀感悟

(“有感情地朗讀”是學(xué)生親近文本、感受文本情感、獲得語感體驗的重要手段。以悟代講，以讀代講，更能讓學(xué)生直接與文本進(jìn)行對話，在對話中觸動情感的脈搏。在這個過程中學(xué)生的領(lǐng)悟可能不很到位，我就適時引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句，經(jīng)過自讀、悟讀、范讀等方式，使學(xué)生能較好地把握人物的情感，與文中人物產(chǎn)生共鳴，從而真正到達(dá)語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。)

如在學(xué)生感悟到老漢的鎮(zhèn)定、舍己為人后，我首先用活力的語言過渡，再引導(dǎo)學(xué)生抓住“沖、揪、吼、兇得像只豹子”體味老漢的嚴(yán)格要求，之后，學(xué)生加上表情、動作，帶上自我的真情實感朗讀體會老漢的嚴(yán)格要求，品味老漢焦急、惱火背后的那顆愛民之心。

3、走近人物，活力對話

過渡：老漢是村支書，他愛民;老漢是父親，他愛兒子。但在生死攸關(guān)之際，他無私地選擇了大家。為了村里一百多號人的安全，他失去了兒子，留下的只是一片白茫茫的世界。

(伴隨著那如泣如訴、深沉悲憤、感人肺腑的背景音樂，我沉痛的交代著課文的結(jié)尾。 音樂的渲染，教師深情的范讀，小孩們的感情是一發(fā)而不可收。我先讓學(xué)生在音樂聲中再讀課文，讓學(xué)生經(jīng)過聯(lián)想：老太太正站在丈夫和兒子以往站立過的地方，深情地呼喚著她的丈夫，呼喚著她的兒子。老太太會對她的丈夫和她的兒子說些什么呢?如果老漢能聽見老太太的訴說，他會怎樣想呢?從而深入感受人物內(nèi)心的真實狀態(tài)，到達(dá)情感的升華。)

(四)、再度釋“橋”，領(lǐng)悟深意

此刻，山澗溪流上，再也沒有了那座帶給人們生的期望的生命橋(板書：生命橋)?？晌覀儏s分明看到有一座橋穩(wěn)穩(wěn)地架在了人們的心目中，它熠熠生輝，它堅不可摧。你看到了嗎?是一座什么橋?學(xué)生交流：從而理解這不是一座黨員和群眾之間的連心橋。(板書：連心橋)

(五)、拓展練習(xí)，情感升華

“夫綴文者，情動而辭發(fā)。”小孩們在“理解感動”后，有著強(qiáng)烈的傾訴欲望，這既是對課文學(xué)習(xí)的積淀，更是一種真情的感動在傳遞和蔓延。所以，我布置了如下的練習(xí)：想象寫話，祭奠的這一天，全村的老老少少都來了，整個村莊都嗚咽了。老支書的墓前，齊刷刷地跪了一片。悲痛欲絕的鄉(xiāng)親們會說些什么?請你身臨其境地想一想，寫下鄉(xiāng)親們的肺腑之言。

四、 說板書設(shè)計

老漢 人們

鎮(zhèn)定 橋 驚慌

舍己為人 有序 你擁我擠

嚴(yán)格要求 生命橋 瘋了似的

愛親人 跌跌撞撞

連心橋

我的板書力求到達(dá)簡明扼要，抓住題眼，直奔中心，到達(dá)“高效能、簡約化”的功效，有利于學(xué)生理解文本的主旨。

小學(xué)語文面試需要怎么準(zhǔn)備？

不要把有實力的擋在面試的門外，更不要忘了語文是教什么的，我感覺小學(xué)語文的基礎(chǔ)。是以后的表達(dá)能力當(dāng)然個人的觀點更是很重要，更是從小培養(yǎng)的品德，語文在以后的人生，對表述溝通發(fā)表都是最基本基礎(chǔ)，本著這個才有機(jī)會面試有沒有能力教小學(xué)語文，