洪某是用了什么方法將女友李倩月誘騙到云南勐海縣的？

洪某有預(yù)謀的殺人滅口計(jì)劃早已擬定，騙李某月去云南某城旅游開心，自己有事忙不能一同前往，并說(shuō)明了有熟人接陪，沒心眼的李某月當(dāng)然相信不加防備，哪里知道兩個(gè)熟人惡魔就是要她的命，其間女孩肯定有苦苦相求求饒命，兩惡魔聽主子命令殺人決心已定！若沒有極時(shí)破案，這兩個(gè)惡魔也必然成為洪某的刀下之鬼，因?yàn)橹挥袛夭莩?、以絕無(wú)患！…….

教育故事案例1

音樂本身是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。隨著藝術(shù)教育的蓬勃發(fā)展，小孩們從小掌握一種或幾種樂器技能已是社會(huì)家長(zhǎng)迫切的要求，能為小孩供給發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)造本事的機(jī)會(huì)。青少年活動(dòng)中心是學(xué)校教育的補(bǔ)充，課堂教學(xué)的延伸。作為活動(dòng)中心弦樂教師，我有職責(zé)有義務(wù)教好每一個(gè)學(xué)生。下頭是我在實(shí)際教學(xué)中的一個(gè)小故事。

音樂源于生活、表現(xiàn)生活。從兒童心理發(fā)展的認(rèn)知特點(diǎn)看，他們對(duì)與生活有關(guān)的事物感知得較為清晰。我在課堂教學(xué)生活中，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，運(yùn)用多種充滿生活氣息的教學(xué)手法進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)過(guò)師生之間平等互動(dòng)與交流，把生活經(jīng)驗(yàn)音樂化，音樂問題生活化，在生活與音樂之間架起一座興趣之橋，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性，逐步獲得感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及音樂與相關(guān)文化等多方面的藝術(shù)本事和素養(yǎng)，我的課堂教學(xué)充滿生命活力的目標(biāo)，以至提高音樂素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，最終到達(dá)育人的目的。

良好的試唱習(xí)慣是學(xué)好樂器的前提，每一節(jié)培訓(xùn)課我都先教會(huì)樂理知識(shí)再試唱，然后進(jìn)行示范練習(xí)，最終與學(xué)生齊練，放手讓學(xué)生自我練習(xí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。這樣，感受本事與鑒賞本事的構(gòu)成，對(duì)于豐富學(xué)生的情感、提高審美情趣、塑造美的心靈具有重要的意義。教學(xué)中，我從學(xué)生生活中感興趣的事情出發(fā)，激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取參與音樂體驗(yàn)，真心鑒賞音樂，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂有獨(dú)特的感受與見解，調(diào)動(dòng)多個(gè)感知通道，交流互動(dòng)，升華情感，發(fā)展學(xué)生的音樂感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和享受音樂奠定基礎(chǔ)。

回首幾年課改之路，充滿欣喜，滿載收獲，細(xì)細(xì)想來(lái)這一路的欣喜和收獲還源于那一段段令人回味的教學(xué)故事。

那堂小提琴課，我站在教室門口，面帶笑容把小孩們迎了進(jìn)來(lái)。教材第一單元“趣味的聲音世界”，從“尋找聲音——模仿聲音——創(chuàng)造聲音——利用聲音表現(xiàn)情景”由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地完成對(duì)聲音的初步探索。要把學(xué)生帶入一個(gè)奇妙、趣味的聲音世界，我是這樣設(shè)計(jì)的：我先說(shuō)一個(gè)關(guān)于“耳朵”的謎語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生用耳朵仔細(xì)聽辨生活中的各種聲音，說(shuō)一說(shuō)，然后教師會(huì)將學(xué)生所傾聽到的聲音進(jìn)行分類，城市的、森林的、鄉(xiāng)村的等等，最終學(xué)習(xí)一首小提琴曲《大雨和小雨》。當(dāng)我進(jìn)行到讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)所聽到的聲音的時(shí)候，學(xué)生們不拘謹(jǐn)，把前面說(shuō)的這些聲音歸類后，播放了事先準(zhǔn)備好的課件。一條馬路上有摩托車、警車、救護(hù)車、小轎車、公交車，上空還有一架直升飛機(jī)。用鼠標(biāo)點(diǎn)擊物體會(huì)發(fā)出相應(yīng)的聲音，學(xué)生們看得十分專注。我正要點(diǎn)擊下一組聲音，這時(shí)，一個(gè)男孩說(shuō)：“教師，我能夠給這幅圖編個(gè)故事。”我本來(lái)沒有設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，可是我沒有攔住他，對(duì)他說(shuō)：“那就試試吧。”小男孩說(shuō)：“一天父親騎摩托車上班，在路上突然聽到一聲急剎車的聲音，看到一輛小轎車撞到了一輛大客車，道路立刻就堵車了，在空中巡邏的警察看到了，趕快撥打110，警察到了又通知醫(yī)院，救護(hù)車來(lái)了之后把受傷的人送到了醫(yī)院，不一會(huì)兒

道路就通暢了。”小男孩連說(shuō)帶表演，其他小朋友好像受到這個(gè)男孩的啟發(fā)，紛紛要把以下的幾組聲音串成故事。

我立即決定改變剩下的教學(xué)資料，讓學(xué)生聽聲音編小故事。雖然有時(shí)他們的語(yǔ)言還不是很通順，資料也顯得簡(jiǎn)單，可是小孩們說(shuō)得很帶勁，最終我總結(jié)：“小朋友們，正是這些奇妙的趣味的聲音，使我們生活變得更加豐富多彩。”那么你帶著剛才的感受把曲子拉一遍，小孩入情入境，很快的掌握了這首曲子。

這種上課形式已經(jīng)成為我的教學(xué)模式，無(wú)論吉他課還是小提琴課，教小孩的每一課我這節(jié)課雖然已成為過(guò)去，可是卻留給我深深地思索，我慶幸自我的幡然醒悟，對(duì)音樂的體驗(yàn)怎樣會(huì)那么深刻，感激那一剎那的清醒，在不經(jīng)意中創(chuàng)設(shè)了寬松、活潑的氛圍，以民主的態(tài)度、簡(jiǎn)便的語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，放手給學(xué)生一個(gè)空間，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力進(jìn)行創(chuàng)造，沒有固定的答案、也沒有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)，學(xué)生們?cè)跊]有壓力的情景下進(jìn)行創(chuàng)造，對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維十分有利。創(chuàng)造是藝術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，是發(fā)揮學(xué)生想象力思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘思維本事的過(guò)程和手段，對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐本事的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。我相信小孩們必須會(huì)記住那節(jié)充滿情趣、歡樂的音樂課。從此，這樣上課已經(jīng)成為我的教學(xué)習(xí)慣，無(wú)論吉他課還是小提琴課，小孩們每一課都在寬松愉悅中獲取了知識(shí)、掌握了技能。

以前我認(rèn)為當(dāng)教師光榮，可是辛苦；此刻我認(rèn)為做一名教師辛苦，可是快樂，每一天我都在思索與行動(dòng)中編織一個(gè)個(gè)美妙的故事。

教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)者能同時(shí)開放多個(gè)感知通道，比只開放一個(gè)感知通道（如聽）能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象。感受與鑒賞音樂時(shí)，教師可根據(jù)小學(xué)生年齡小、注意力集中時(shí)間短、好動(dòng)、愿意自我表現(xiàn)的心理特征，邊聽邊引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，使他們好動(dòng)的心理得到滿足，同時(shí)鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)激發(fā)學(xué)生多練，真正喜歡上這門樂器。其能。使學(xué)生對(duì)樂器有更深刻、更全面的理解。

我們相信：只要我不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，注重教學(xué)實(shí)際的生動(dòng)性和實(shí)效性，我的弦樂教學(xué)必須會(huì)錦上添花。路，越走越寬；桃李芬芳。為社會(huì)培養(yǎng)出更多的音樂人才，青少年活動(dòng)中心的前景也必須會(huì)更加完美。

教育故事案例2

有教育家以往說(shuō)過(guò)：“愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。”作為教師，僅有熱愛學(xué)生，異常是尊重、愛護(hù)、信任學(xué)生，使學(xué)生真正感到來(lái)自教師的溫暖和呵護(hù)，教育才富有實(shí)效。那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在必須偏差的學(xué)生，我們稱之為“問題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來(lái)最不值得愛的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時(shí)候;殊不知，錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一個(gè)教育機(jī)會(huì)，沒準(zhǔn)就錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一輩子。

在我接的二年級(jí)班里，有一個(gè)好動(dòng)的學(xué)生，他叫劉翔，他人長(zhǎng)得瘦小，好動(dòng)愛講話，還異常愛隨地扔垃圾。人很聰明，可是上課的時(shí)候總管不住自我的手。不是弄同桌，就是自我玩，有時(shí)一個(gè)筆頭就能玩大半節(jié)課。跟他坐在一齊的同學(xué)換了又換，有的受到他的感染，也都開始不一樣程度地違反課堂紀(jì)律、影響任課教師的課堂教學(xué)和情緒。對(duì)于劉翔，任課教師的反應(yīng)最為強(qiáng)烈，他的行為不僅僅影響違反了課堂紀(jì)律，并且嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度和任課教師的教學(xué)進(jìn)取性。他對(duì)任課教師的批評(píng)教育非但不能謙虛理解，并且還處處找借口，刁難教師。任課教師經(jīng)常向我反映他的不是，也許因?yàn)槲沂前嘀魅蔚木壒剩谖业恼n堂上他還算能夠“識(shí)相”。

我利用課余找他談話，而他總是那里答應(yīng)改，轉(zhuǎn)頭又管不住雙手。有時(shí)趁課任教師上課，我到班里聽課，他也能認(rèn)真地聽講，可是最多十幾分鐘又開始動(dòng)了。我也找家長(zhǎng)多次溝通，共同教育，也無(wú)濟(jì)于事。

有一天早上，他父親突然來(lái)學(xué)校偷偷地告訴我，小孩得的是小兒多動(dòng)癥。醫(yī)生說(shuō)吃藥無(wú)利于小孩的身體，期望教師能體諒。我只能想方法去慢慢地改變他了。有一天早上正上著課，我發(fā)現(xiàn)劉翔在一張廢紙上畫畫，盡管他這樣做固然不對(duì)，但畫卻畫得相當(dāng)不錯(cuò)。抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我就讓他展示自我的畫，同學(xué)們都認(rèn)為畫的不錯(cuò)。跟著我向他提出如果在學(xué)習(xí)上也能這樣出色就更好了。那段時(shí)間，他每一天都認(rèn)真地做作業(yè)(可是字體就不敢恭維了)，我還是及時(shí)表?yè)P(yáng)他。還有一次，班里大掃除，他十分進(jìn)取，搶著拿掃把打掃清潔，并用抹布把自我座位的周圍打掃得很干凈。我立刻就在班里表?yè)P(yáng)他，要同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，看他多會(huì)勞動(dòng)啊!打那以后，劉翔他扔垃圾少了，有時(shí)還看見他自覺地?fù)斓厣系睦?。課間也沒有和同學(xué)追打了，并能與同學(xué)和睦相處。之后，我又讓他做了紀(jì)律小衛(wèi)士，他十分開心，看到教師如此器重自我，劉翔的學(xué)習(xí)勁頭更大了，成績(jī)提高神速。

由此看來(lái)，只要給“問題”學(xué)生多一點(diǎn)的關(guān)注，讓他們的“閃光點(diǎn)”發(fā)光，使他感到教師時(shí)刻在關(guān)注他，還有就是不要吝惜我們教師的贊揚(yáng)之詞，有問題及時(shí)處理，有了提高更要及時(shí)表?yè)P(yáng)。學(xué)生期望得到教師的認(rèn)可，更渴望得到表?yè)P(yáng)，這會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)信心。轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生能夠帶動(dòng)整個(gè)班團(tuán)體的進(jìn)行，所以其意義十分重大。

教育故事案例3

我所應(yīng)對(duì)的是一群朝氣蓬勃、有思想、有感情、自我表現(xiàn)欲較強(qiáng)的高中學(xué)生群體。怎樣讓他們既朝氣蓬勃又勇于創(chuàng)造是我每一天都在思考的!樹立良好的班主任威信，取得學(xué)生的信任是一個(gè)班主任想管理好學(xué)生而必須做到的，而若要取得學(xué)生的信任有需要做到以下幾點(diǎn)：

1界定在學(xué)生心目中的地位

想要做一個(gè)既有威又有信的班主任，其在學(xué)生心目中地位的界定十分重要。若片面追求在學(xué)生心目中的威嚴(yán)，必會(huì)使學(xué)生覺得你，不可親近，怯于與你進(jìn)行心與心的交流，這樣一來(lái)，你所說(shuō)的話、所布置的工作、任務(wù)，學(xué)生就不會(huì)主動(dòng)地、自發(fā)地、心甘情愿的去聽、去做。同樣地，若事事都講究與學(xué)生協(xié)商、交流，片面追求學(xué)生的信任，雖然與學(xué)生的距離近了，但也就由于距離的過(guò)份拉近，在學(xué)生心目中沒有了長(zhǎng)者的威嚴(yán)，同時(shí)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)各方面也不夠正確、成熟，必然會(huì)給班主任工作的有效開展帶來(lái)諸多的不便。所以，要樹立威信，必須將班主任的地位界定于親情和友情之間，使自我在學(xué)生心目中既有威嚴(yán)又能獲得學(xué)生的信服。

2言出必行，樹立信用

做人必須講信用，班主任作為師長(zhǎng)，尤其要做到言出必行，這樣才會(huì)讓學(xué)生覺得你是一個(gè)講信用，值得尊重、相信的教師，那么，你說(shuō)出的話必然會(huì)在學(xué)生心目中構(gòu)成必須的份量，做到為學(xué)生所信，這也就有利于班主任工作的有效開展。在任班主任期間，我要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻將校日常行為規(guī)范放在心中，將班級(jí)榮譽(yù)放在心中，遵章守紀(jì)、勤奮奮力，爭(zhēng)取使自身和班級(jí)都做到最好。而我自我在班主任工作中也盡力做到勤跑班級(jí)，勤抓管理，勤問班級(jí)事務(wù)，勤查學(xué)生學(xué)習(xí)情景，勤搞各項(xiàng)有益身心的活動(dòng)，和學(xué)生一齊為樹立良好的班級(jí)聲譽(yù)而奮力。

3注重為人師表，獲得學(xué)生的尊敬

學(xué)生的模仿、理解性很強(qiáng)，而教師在其中產(chǎn)生的影響作用尤其大。作為班主任要想在學(xué)生心目中樹立威信，就必須自身做出必須的示范性。要學(xué)生講究禮貌禮貌，你首先要自身講究語(yǔ)言舉止禮貌;要學(xué)生講究衛(wèi)生，你首先要做到不亂扔紙屑果皮;要學(xué)生不遲到、早退，你首先必須做到遵守時(shí)間，上班、上課不遲到。這也就是要求班主任必須為人師表，即所謂的身教。在班主任工作中，我要求學(xué)生做到的同時(shí)也要求自我要做到。比如我要求學(xué)生不遲到，那我也每一天早讀課準(zhǔn)時(shí)上班;我要求學(xué)生隨時(shí)堅(jiān)持教室干凈整潔，那我每次到教室都注意檢查衛(wèi)生，看到有紙屑等掉在地上便把它撿起來(lái)。正是由于我能夠在要求學(xué)生做到的同時(shí)要求我自我必須做到，所以，我在班級(jí)說(shuō)出的話，都能夠得到學(xué)生的認(rèn)可，我布置的任務(wù)，學(xué)生都能夠認(rèn)真地完成，相應(yīng)地，在班級(jí)中也就樹立必須的威信。

4公正對(duì)待學(xué)生，樹立公正嚴(yán)明的形象

一個(gè)教師能否公正、平等地對(duì)待學(xué)生，往往會(huì)影響到這個(gè)教師在學(xué)生心目中的形象、地位。作為班主任，日常與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)更多，在處理各項(xiàng)問題時(shí)，更應(yīng)做到公正、平等，不能因?qū)W生成績(jī)的優(yōu)差、以往表現(xiàn)的好壞等而有所偏差，應(yīng)當(dāng)一視同仁，具體問題具體對(duì)待、處理。意識(shí)到一點(diǎn)，我在班級(jí)的日常管理中，始終堅(jiān)持公平、公正的原則，成績(jī)好的學(xué)生犯了錯(cuò)誤一樣進(jìn)行批評(píng)教育，平時(shí)表現(xiàn)較差的學(xué)生一旦有了提高同樣予以表?yè)P(yáng)、肯定，正是由于我能夠做到公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生，在學(xué)生心目中樹立了一個(gè)公正嚴(yán)明的形象，每一次學(xué)生犯了錯(cuò)誤都能夠真心理解我的指正和教育，不曾有所微辭，這就給我的教育工作帶來(lái)了成效。

5注重與學(xué)生的溝通，做學(xué)生的貼心人

班主任工作不可能脫離學(xué)生開展，而一個(gè)好的班主任應(yīng)當(dāng)能夠了解自我的學(xué)生，知學(xué)生所想，解學(xué)生所惑，這就要求班主任必須做好與學(xué)生的溝通，能夠貼近學(xué)生的內(nèi)心世界，及時(shí)地給予正確的意見和指導(dǎo)。與學(xué)生的溝通方式很多，能夠在日常的班級(jí)管理中與學(xué)生進(jìn)行溝通，在作業(yè)批改中與學(xué)生進(jìn)行溝通，在評(píng)語(yǔ)中與學(xué)生進(jìn)行溝通，還能夠采用讓學(xué)生記周記的方式進(jìn)行溝通。在班主任工作中，我在日常管理與學(xué)生的接觸中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理及其他方面的情緒反應(yīng)，及時(shí)給予教育、指正，了解學(xué)生的心靈，解決學(xué)生心靈上、生活上、學(xué)習(xí)中遇到的困擾，解決了學(xué)生在教師面前口難開的許多問題。與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流、溝通，幫忙學(xué)生克服了學(xué)習(xí)和生活中的困擾和困難，贏得了學(xué)生的尊重和信任。

6充分展現(xiàn)自身才能，贏得學(xué)生的敬佩

一個(gè)精干、有才能的人往往能贏得別人的敬重，同樣地，一個(gè)術(shù)業(yè)有專精、有才能的班主任也能贏得學(xué)生的敬佩，從而樹立威信。這就要求班主任既要在教學(xué)方面有真才實(shí)料，贏得學(xué)生的敬重，又要在班級(jí)管理方面講究方法的運(yùn)用，同時(shí)在開展活動(dòng)方面又要有必須的才藝，贏得學(xué)生的佩服。

總之，作為班主任，要想樹立威信，歸根結(jié)底，對(duì)工作要有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、求索、兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度;對(duì)學(xué)生要抱有殷切的期望，要有一顆真誠(chéng)、純摯的愛心。。

洪某是用了什么方法將女友李倩月誘騙到云南勐海縣的？

7月8日洪某與同居女友李倩月吵架，兩人不歡而散。至于吵架的原因，很可能是洪某喜新厭舊、始亂終棄或者父母反對(duì)等原因提出分手，但癡情的李倩月堅(jiān)決不同意，她很可能以某種隱秘的事情威脅洪某，心狠手辣的洪某于是對(duì)她起了殺心。

洪某作案的經(jīng)過(guò)很可能是這樣的，洪某為了制造自己沒有作案時(shí)間的假象，于是指使小弟張某曹某趕赴云南勐海設(shè)下死亡陷阱。

然后洪某打**給李倩月約定在云南西雙版納見面，李倩月認(rèn)為洪某回心轉(zhuǎn)意，與她重歸于好，而且云南西雙版納一直是她想去旅游的地方，于是李倩月喜出望外，她在7月9日上午十點(diǎn)多立即坐飛機(jī)從南京去云南。

根據(jù)7月9日與李倩月在飛機(jī)上的鄰座乘客回憶：李倩月與他在飛機(jī)上聊天談到她要去西雙版納旅游，她的男朋友正在那里等她。而且李倩月說(shuō)這話時(shí)，她的臉上洋溢著幸福的笑容，她一定認(rèn)為與男朋友洪某有一場(chǎng)浪漫甜蜜的西雙版納之旅，根本沒想到這是洪某精心策劃殺害她的死亡陷阱。

7月9日晚上九點(diǎn)多，李倩月在云南勐海見到了開車來(lái)接她的張某、曹某，這兩個(gè)小伙子自稱洪哥有事脫不開身，派他們來(lái)接“嫂子”。因?yàn)閺埬?、曹某是洪某的小弟，李倩月沒有一點(diǎn)懷疑，她急于見到心上人洪某，于是跟隨他們上車，結(jié)果張某、曹某把李倩月帶到僻靜無(wú)人的地方殺害，又在勐?？h城附近的山林埋尸。

所謂戀愛中的女人智商為零，據(jù)說(shuō)李倩月和男友洪某是在地鐵上偶遇的，李倩月當(dāng)時(shí)接見了一個(gè)外國(guó)客戶，由于英語(yǔ)不是很流暢造成溝通困難，這時(shí)候洪某出現(xiàn)用一口流利的英文幫李倩月打了圓場(chǎng)。李倩月與高大帥氣、才華橫溢的洪某一見鐘情，他們很快陷入熱戀并同居。

李倩月對(duì)洪某非常滿意，她帶洪某與自己的父母見面，甚至介紹給自己的閨蜜，雖然閨蜜對(duì)洪某評(píng)價(jià)很低，比如“有點(diǎn)不可靠”、“說(shuō)話很偏激”、“讓人不自覺感到害怕”等等，但當(dāng)局者迷，李倩月卻不以為然。

閨蜜也曾勸過(guò)李倩月要提防洪某，勸她暫時(shí)不要和洪某同居等等，但“她太喜歡他了”，所以閨蜜說(shuō)的話沒有聽進(jìn)去，可以說(shuō)正是李倩月被愛情沖昏頭腦，導(dǎo)致了最終的悲劇。