?襷 [ jǔ ]的拼音，部首，繁體，筆順，襷的筆畫順序，襷的筆順怎么寫

• 襷的拼音：jǔ
• 襷的注音：ㄐㄨˇ
• 襷的結(jié)構(gòu)：左右
• 襷是否多音字：不是多音字
• 襷的繁體：襷
• 襷的部首：衤部

• 襷的總筆畫：24畫
• 襷的筆順：丶フ丨ノ丶ノ丨一一一フ丨フ一一一ノ丶ノ一一丨
• 襷的筆畫：點、橫撇、豎、撇、點、撇、豎、橫、橫、橫、橫撇、豎、橫撇、橫、橫、橫、撇、點、撇、橫、橫、豎

「襷」字的意思

「襷」字的基本字義解釋

襷　jǔ（ㄐㄨˇ）

襷[ jǔ ]的同音字，jǔ拼音的漢字

鞠句雎聚劇且櫸桔巨車俱局橘遽

襷[ jǔ ]的同部首漢字

袖褚襟被褪裸衤裙衫袍襯褂褔襪

襷[ jǔ ]的同筆畫數(shù)漢字

霾饕龢瓤穰驐饔鑲囊鸛鬻懿亹躔

看英文**好像提高不了什么個人的修養(yǎng)，只是提高了閱讀水平而已啊

看英文**好像提高不了什么個人的修養(yǎng)，只是提高了閱讀水平而已?。?/h3>

文化的東西，那需要個過程地，像杜甫的那句“隨風潛入夜，潤物細無聲”，修養(yǎng)這玩意兒太抽象，本來就是在不知不覺中提高的，閱讀水平也一樣，不過閱讀水平還更明顯吧，看得多了，閱讀水平自然就高了

但修養(yǎng)的東西，還要看你看的是什么吧？原文字身的質(zhì)量怎么樣，作者的修養(yǎng)怎么樣，作品它體現(xiàn)出來的文化、修養(yǎng)水平有多高，這個也有關(guān)系的吧，畢竟**的東西太多了，良莠不齊的作者寫的，良莠不齊的作品，還有就是跟自己挖掘的深度有關(guān)吧

修養(yǎng)不是可以刻意去提高就能提高的吧，見賢思齊，見不賢自省就可以了，老外文化里也有很多值得學習的，看多了思考的多了，就慢慢自己就提高了。

蘇東坡和法印和尚有段趣聞，說蘇東坡和法印一起參禪打坐，蘇東坡調(diào)整好自己的姿勢，然后問法印，“你看我像什么?”法印說“看你像一尊佛”，然后蘇東坡問法?。骸澳阌X得我看你像什么？”法印問他想什么，蘇東坡說“看你歪歪扭扭的姿勢像一堆牛糞”。法印笑了笑。蘇東坡以為自己得勝了，回去后和蘇小妹講這個事情，蘇小妹一語中的，“大師說看你像佛，是因為大師心中有佛，而你看大師像牛糞，說明你參禪時心里還想著牛糞”，蘇東坡瞬時無語。

所以，修養(yǎng)是人自身本來就有的東西，并不是通過什么提高，而是通過這些把自己本身具有的這些品質(zhì)啟用、激發(fā)出來。很多時候沒有發(fā)掘出來，是因為人有迷惑，固執(zhí)等等而已，要做的只是激發(fā)出自己原本就有的那些潛質(zhì)。

怎么提高專四閱讀水平

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關(guān)于怎么提高專四閱讀水平，希望樓主滿意。

謝謝

怎樣有效提高GRE閱讀水平

對GRE閱讀文章結(jié)構(gòu)的把握

GRE閱讀文章結(jié)構(gòu)是做閱讀題整體思路的關(guān)鍵。掌握了文章結(jié)構(gòu)就知道文章大體的行文脈絡(luò)，文章的大體意思也差不多了。文章的結(jié)構(gòu)型別以及標志詞，以及文章結(jié)構(gòu)型別和主旨題之間的關(guān)系，仔細分析一道主旨題的正確答案是怎么闡述原文篇章主旨和結(jié)構(gòu)的，其實這個正確答案就是文章的中心句的改寫形式，最重要的就是找出原文中的中心句，這是幫助讀者更深刻地理解原文結(jié)構(gòu)的有效辦法。

對GRE閱讀?？伎键c的熟悉程度

俗化說，知己知彼，百戰(zhàn)百勝。要想迅速攻克GRE閱讀難關(guān)，就要了解出題者的思維。根據(jù)題目反推原文考點，題目都考了原文哪些內(nèi)容，自己有沒有關(guān)注到這些內(nèi)容并做標記，這些內(nèi)容都有什么可總結(jié)的規(guī)律、特征詞。這樣總結(jié)非常重要，如果堅持下去，很短一段時間后，就會發(fā)現(xiàn)一些固定的原文出題點，日后再讀原文的時候也就會自然而然地關(guān)注它們了。

對GRE閱讀錯誤題的總結(jié)分析

分析GRE閱讀錯題，做錯的題一定不能放過，看它們與正確答案之間的差別在哪里，在分析錯題的同時更要關(guān)注正確答案與原文**處的敘述之間的改寫關(guān)系，尤其是詞與詞的對應(yīng)系。當然除了這三點外還有很多可以總結(jié)的，比如詞匯、難句等，總結(jié)是提高的關(guān)鍵，特別是在GRE的閱讀中，只有多總結(jié)，從總結(jié)中不段進步，不段提高，這樣我們的閱讀水平才會得到提高。

“看看我的英文水平提高了多少”用英文怎么說

to check how much my english level improved

如何有效地利用 Kindle 提高英文閱讀水平

閱讀英語文章

kindle原系統(tǒng)支援a(chǎn)zw、pdf、mobi、prc、txt格式。其中mobi、azw和prc格式支援最為優(yōu)秀。 PDF如果是掃描版的，因為不是為6寸量身定做的，所以，顯示會不太清晰，或者由于本身掃描效果就不太好，所以會不太清晰。如果是字太小，原系統(tǒng)可以考慮區(qū)域性放大，多看系統(tǒng)下可以用智慧切邊功能。 txt格式支援不是太好，有可能會出現(xiàn)亂碼或者翻頁有問題。把txt格式編碼另存為UTF-8的編碼的效果會好點（在電腦中開啟一個txt檔案，點選檔案→另存為→編碼選擇UTF-8→儲存），但是建議最好是轉(zhuǎn)換成mobi。

求助，如何提高n1的閱讀水平

提高日語一級閱讀能力，首先要懂得一些文語的表達方法。

日語一級的閱讀中，會遇到一些文語的表達方式，包括一些文語用言和助動詞的用法。

一、文語動詞。

文語動詞按其活用規(guī)律可以分為七鐘，即四段活用、一段活用、二段活用、カ行變格活用，サ行變格活用，ナ行變格活用和ラ行變格活用。

口語五段活用動詞和文語四段活用動詞基本相同，只有あり在文語里是ラ行變格活用動詞，蹴る在文語里是一段活用，死ぬ、行ぬ在文語里是ナ行變格活用動詞。

口語一段活用動詞在文語里除了一小部分也是一段動詞外，大多是二段活用動詞，因為它們的詞尾在ウ段和イ段（或え段）上活用。

口語的カ行變格活用動詞和文語相同，但文語的基本形是く。

口語的サ行變格活用動詞和文語相同，但文語的基本形是す。

文語里沒有假定形，但有已然形。

急がば回れ。

聞くは一時の恥、聞かぬは一生の恥。

やむを得ず。

反動內(nèi)閣はついに倒る。

落日燃ゆ。

先んずれば人を制す。

光栄ある伝統(tǒng)を発揚しよう。

日光を見ずして結(jié)構(gòu)を語るなかれ。

行けども行けども綠の野が続く。

二、文語形容詞。

文語形容詞按其活用規(guī)律可以分為ク活用和シク活用。它們有六種活用形，詞尾活用形中有く和かり兩個系列，かり的系列其實是由く加あり拼成的。如：

少なからぬ人々は東京へ行った。

あまり忙しくば、后でもいい。

彼らなかりせば、この仕事はできなかったかもしれない。

間違いなしとは保證できない。

案ずるより生むがやすし。

帯に短し、襷に長し。

百花咲きそろわせ、古きを斥けて新しきを出す。

良かれ悪しかれやってみよう。

三、文語形容動詞。

文語形容動詞按其詞尾形態(tài)，可以分為ナリ活用和タリ活用。如：

感慨無量たらざるを得ない。

自信満々たり。

親愛なる同士の皆さん。

郁蒼たる林を背景に摂る。

確かなる訊息によると、明日も雨だそうだ。

態(tài)度堂々たれども。

好きこそ物の上手なれ。

真相一日も早く明らかなれ。

老人與海這本書食物提高了閱讀水平和知識面修改病句

您好，老人與海這本書食物提高了閱讀水平和知識面修改病句如下：

此句中缺少句子成分，應(yīng)修改為：

老人與海這本書使我提高了閱讀水平并拓寬了知識面。

閱讀什么英文**好？

我覺得要看自己的興趣在什么地方，如果真的是想通過閱讀來提高英語的話，那做閱讀理解吧，涉及的東西比較廣，而且比較短，要提供閱讀，**的作用不大，因為原版的英文**沒有一定的耐心，沒有一定的基礎(chǔ)是很難堅持的。

看什么**能提高個人的修養(yǎng)

相對而言，推薦自然類紀錄片以及詮釋人類普通情感類的生活片：讓你了解并感受更多自然界人與自然、動物與自然之間不同狀態(tài)及化境下的思維方式及行為變化，從而完善你自己的思考方式及性格缺點。

一樓的說的也沒錯：個人的思想境界和行為方式，與自己本身的綜合知識儲備量有著必然的關(guān)系：后天的努力很重要。

但個人認為方法也同樣重要。

提高小學生閱讀水平能力的論文

在長期的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)閱讀能力強的學生多數(shù)學習成績好，而且學的輕松；閱讀能力差的學生多數(shù)成績上不去，學的還挺苦。因此，我在教學時格外重視學生閱讀能力的培養(yǎng)。

閱讀能力有那些呢？

1、認讀能力。認讀不是孤立的讀出字音，也伴隨著初步的理解。認讀時，必須要逐字逐句的讀，朗讀要讀準字音，默讀要看清楚每個字每個詞。

2、理解能力。它是閱讀能力中最基本的成分。較好的閱讀能力，不僅指能順利的讀，而且能較充分地，正確的把握閱讀材料的中心。學生往往偏重對閱讀材料表面含義的理解，而忽視閱讀的真正目的。因此，要教兒童逐步獲得理解字、詞、句、篇的能力和初步分析、綜合、抽象、概括的閱讀能力。

3、感受能力。在教學中，常常會發(fā)現(xiàn)學生簡單的說：我喜歡這篇課文或者我討厭這本書。這些情感的流露，在一定程度上反映了他們的“童心”。兒童常把自己當成故事中的主人公，當他讀到有關(guān)小主人公說的或做的事時，只要他能夠理解或認為反映他自己的思想感情時，就會讀的十分起勁，甚至讀上數(shù)遍，完全被書中的人和事吸引住了。這時就與書中主人公的感情溝通了。所以教學中要培養(yǎng)學生把文章中的思想感情轉(zhuǎn)化為自己的思想感情的能力。

4、記誦能力。記誦貫穿在朗讀，默讀和背誦過程中，在朗讀和默讀時，也有記憶活動參與，通過熟讀，達到背誦。背誦能提高記憶力，加深對課文的理解和感受。同時，背誦也是積累知識的重要方法。

那么該如何培養(yǎng)小學生的閱讀能力呢？

一、激發(fā)興趣

一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可發(fā)揮80％以上；而做他不感興趣的工作，只能發(fā)揮20％。這些告訴我們：興趣是最好的老師。俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿?！迸d趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。學生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。特別是對于那些初學閱讀的學生來說，教師應(yīng)該大力激發(fā)他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)絡(luò)。那么如何激發(fā)閱讀的興趣呢？

首先，針對學生閱讀了大量的讀物，希望能得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感這一心理特點，我們可以開展一些朗誦、猜謎語、成語接龍、歇后語對接、講故事比賽；還可以開展一些名人名言交流會，讀書心得、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓每個學生都有施展自己才能的機會。比如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學生閱讀的信心和熱情。

其次，古詩詞是中國文化的瑰寶，它句式整齊，韻律感強，瑯瑯上口，易讀易記，深受人們喜愛。讓學生從小誦讀古詩詞，不僅有利于發(fā)展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣。

在平時的詩歌指導時，安排每周背一詩（詞）。在對每首詩詞拓展時，采用“同題異文”（同一題材的詩詞）、“同人異文”（同一作者的詩詞）、“同意異文”（同一情感型別的詩詞）等途徑擴大古詩文的閱讀量。在進行詩文感悟時，以感受為主，理解為輔。主要以誦讀的方法，引導學生去美讀，去背誦，去想象，讓學生能上口，有滋味就行。

古語有云：“書讀百遍，其意自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等，其中“見”、“作”、“吟”均是有所感悟的表現(xiàn)，也是語感的初步生成。這樣積累一多，語感不斷得以積淀，學生的語文素養(yǎng)自然也就形成了。

第三，我們還可以根據(jù)學校組織的活動、社會關(guān)注的熱點問題，自辦手抄報和手抄小雜志。這學期，為了了解學生閱讀的情況，我們班辦了一期以讀書為主題的手抄報。學生為了辦報，大量閱讀了怎樣讀書的有關(guān)知識，然后再對所讀知識進行選擇、編輯、抄寫、**圖，還真辦出了像模像樣的報紙。學生辦的報紙無論好壞我都給他們張貼展覽。學生在相互觀摩、互相學習比較中，又悟到很多東西。這樣的活動每學期可組織多次，使學生在辦報刊的過程中，提高選擇及加工資訊的能力。

二、選好讀物

小學生年齡小，閱歷淺，閱讀時往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量。因此，指導學生選擇健康、有益的讀物很重要。

大量的閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。”時下出版物眾多，魚目混珠，所以指導學生正確地選擇適合自己的讀物非常重要。

（l）思想健康。好書，以健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科學的知識豐富人。我們要教育學生讀好書，使他們從好書中認識真、善、美，樹立正確的審美觀。而受年齡、閱歷、水平限制，小學生辨別是非的能力還不夠強，所以我們不能低估不良讀物給我們小學生帶來的副作用。

（2）因人而異。據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講：小學低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生除故事外還對傳記、傳奇、驚險**等感興趣，可以說進入了文學期。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書，而男孩則對史地、體育、科學等方面感興趣。所以教師可以對學生的愛好進行了解，到介紹時就有的放矢了。

（3）有趣味性。知識的海洋對于少年兒童有著極大的誘惑力。宇宙的奧秘，諸如地球的形成，人類的起源，海底世界的趣聞，森林中的動物之王，歷史上的人物故事，以及關(guān)于未來世界的科學幻想……都會引起他們認識世界的熾烈欲望。教師要有計劃地幫助學生選擇適合他們閱讀程度的課外讀物。

（4）注意閱讀的廣度。魯迅先生在《給顏黎民的信》中告誡青少年：?？次膶W書不好，只看一個人的著作也不好。《教學大綱》要求六年制小學生課外閱讀不少于150萬字的分量，無疑是我們要注意閱讀的廣度，在尊重學生個性的基礎(chǔ)上，只有廣泛地閱讀，才能補課堂教學的不足、課本閱讀的不足。

三、授人以漁

古人授之以漁的道理我們都知道，學生已激發(fā)的閱讀興趣要保持、穩(wěn)定、持久，必須教給學生讀書方法，并養(yǎng)成良好的讀書習慣。

教師在課堂教學中，應(yīng)緊緊抓住課文，實行精講多讀，教會學生獨立閱讀的方法，提高學生獨立閱讀的自覺性。隨著閱讀教材的進度，教師應(yīng)該堅持“一篇帶多篇，課內(nèi)得法，課外受益，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”，把課外閱讀內(nèi)容作為課內(nèi)知識的擴充。學生在課堂上學會了獨立閱讀的方法，在課外閱讀中，豐富了語文材料，擴大了知識面。根據(jù)小學生年齡特點及知識水平，應(yīng)著重教會以下幾種方法。

1、保證有充足的時間去讀書和思考

“學生是學習語文的主人。”我們要還給學生讀書思考的時間，發(fā)現(xiàn)，探索的時間?！币寣W生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。”

2、培養(yǎng)學生自學，自悟，自得的能力

讓學生獨立地查詢資料，弄懂字詞意思，理清文章寫作順序、主要內(nèi)容，畫出重點詞句，理解課文內(nèi)容，并在初讀中思考、提出不懂的問題，然后再抓重點詞句讀讀、想想、畫畫、演演，運用多種感觀體會語言含義，與課文情感產(chǎn)生共鳴，探究語言規(guī)律。最后讓學生談?wù)勛约鹤x懂哪些語句，文章為什么這樣命題？這樣開頭、結(jié)尾？課文寫了什么？怎樣寫？這樣寫好在哪里？你知道為什么這樣寫？所有的這些讓學生自己體味出來。

3、養(yǎng)成良好的閱讀習慣

現(xiàn)在不少小學生到畢業(yè)時還不會讀書，朗讀時丟字加字，甚至讀破句；看課外書籍，走馬看花，不求甚解。所以我們從低年級起就要注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。比如：認真讀書的習慣；帶著問題讀書的習慣；不動筆不讀書的習慣；自己我評價習慣等等。

4、堅持以讀為本，重視多種形式的讀

閱讀理解能力是以感悟，體驗為基礎(chǔ)的重要能力。古人云：“書讀百遍，其義自見。讀的熟，不解說自曉其義也?！睂W生充分的讀，在讀中整體感悟，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的薰陶。學生可以以多種閱讀方式，如：自由讀，輕聲讀，默讀，大聲朗讀，分角色讀，分組讀，吟誦，背誦，表演等等。

5、學會積累

指導學生從課外讀物中吸取營養(yǎng)，學會積累。語文學習的基本途徑是積累與訓練。常言道：“得法于課內(nèi)，得益于課外”的道理就是如此。中國古代學習論認為“積漸成學”是讀書之規(guī)律，如孔子主張“博學于文”；荀子論述“不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江海”。近現(xiàn)代的學習理論研究揭示，心智技能的學習與形成有賴于積累，美國教育心理學家加涅就認為 “學習的過程是逐漸積累的過程?！币虼耍覀円獎?chuàng)造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，激發(fā)其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言材料，積淀盡可能多的語感經(jīng)驗，不斷豐富學生的“心理詞典”。

因此，規(guī)定每個學生準備一個積累本，把自己在閱讀中學到的佳詞美句抄錄下來，以便今后運用，這是必不可少的。在學習中，要經(jīng)常給學生講積詞的好處，告訴他們“好腦瓜比不上爛筆頭”。有了積累本，就向有了個詞匯小倉庫，寫起文章來再也不愁沒詞了。在積詞中，有些學生可能辨別不出那些是該積的好詞，我們就應(yīng)該選讀幾篇短文，告訴他們那些詞用得好，好在哪里，提高他們的鑒賞力。

學習的目的在于運用，運用又是更主動的學習。在上課回答問題或平時交談中，一旦發(fā)現(xiàn)學生運用了課外書或積累本上的新詞，應(yīng)立即予以表揚鼓勵。學生在作文時運用了所積的好詞語我們就加上紅圈圈，并在班上朗讀。要求學生不但要寫得出，寫得快，還要寫得通，寫得美。

6、 閱讀教學后進行仿寫、敘寫

閱讀完一篇文章后，說說自己在寫同類文章時，有哪些地方可以借鑒，然后進行仿寫、敘寫。趁熱打鐵，讀寫遷移，是練習寫作的最好時機。如在讀完《走進大自然》后進行續(xù)寫，讀完《三味書屋》后仿寫一篇《我的小屋》，學完《爬山虎的腳》后仿寫一篇植物。總之，學完人物篇仿寫人物，學完景物篇仿寫景物，學一類，仿一類，讓學生有樣可照，仿的輕松練的愉快。從學到仿，然后是創(chuàng)造寫，最后是學會寫，寫出自己的風格和特點。

7、 開展一些實踐活動

小學生都喜歡參加各種各樣的活動，因此，創(chuàng)造生動活潑、形式多樣的活動，能使學生享受到閱讀的樂趣，感受到閱讀的重要性。從而更進一步激發(fā)他們閱讀的熱情。

（1）課前三分鐘，輪流朗讀。利用課前三分鐘，讓學生輪流上臺念一段自己摘抄的優(yōu)美語段，不僅能增加語匯的積累，又能促進學生在課外自覺認真的閱讀。

（2）舉辦朗讀，講故事比賽。通過舉行比賽，在班里掀起讀書的熱潮，引發(fā)課外閱讀興趣，促進學生大量閱讀。

（3）結(jié)合課文內(nèi)容，編課本劇。學生自編自導自演，不僅提高了他們的閱讀能力、審美能力、理解能力，分析能力、表演能力，還提高了他們與他人的合作能力。

（4）結(jié)合一個話題，開展有趣的辯論會。在閱讀的基礎(chǔ)上，鞏固讀書成果，培養(yǎng)學生的口語交際能力。

（5）開展“向你介紹一本好書”的讀書活動。由學生經(jīng)過自己篩選后，向全班同學介紹自己讀過的一本好書。學生為表現(xiàn)自己，必定行動起來，積極閱讀并認真比較。這樣既達到了訓練閱讀的目的，又培養(yǎng)了學生的概括表達能力。

總之，閱讀是我們?nèi)祟惖囊粋€新的生活領(lǐng)域，是人類發(fā)展的一種重要的精神資源。我們在培養(yǎng)小學生閱讀能力的同時，更應(yīng)注意學生興趣的激發(fā)，注意閱讀方法的指導，并重視閱讀效果，給予正面的引導，使學生從小養(yǎng)成良好的讀書習慣，促進學生在德、智、體、美、勞各方面健康、和諧、全面發(fā)展。

礻是什么部首

礻是什么偏旁

礻 同“示”。用作偏旁。俗稱“示字旁”。

礻：是“示”作偏旁的變形?！笆尽笔恰吧瘛钡谋咀?。從“示”的字，一般與神（包括對神的崇拜活動和心理）有關(guān)。

如：神、祈、祥、福。

礻這是什么偏旁

● 礻

shìㄕˋ

◎ 同“示”。用作偏旁。俗稱“示字旁”。

初一的初就是這個偏旁

衣字旁還有一點，補償?shù)难a才是衣字旁

礻的偏旁是什么意思

在古代和祭祀有關(guān)的就用這部首，后來逐漸演變成與宗教，神祗等有關(guān)聯(lián)的部首

礻這個偏旁怎么念

拼音:s攻ì

部首:礻,部外筆畫:0,總筆畫:4 ; 繁體部首:示,部外筆畫:0,總筆畫:5

五筆86:PYI　五筆98:PYYY　倉頡:IF

礻的部首有哪些字

部首為 衤 的漢字：

筆畫

衤

筆畫2

補

筆畫3

襯 衪 衦 衧 衩 衫 衱

筆畫4

衼 衴 衻 袇 袆 衭 衯 衲 衳 衵 衶 衸 只 衽 衿 袀 袂 襖

筆畫5

袏 袔 袯 袐 袣 袝 袉 袊 袍 袎 袑 袒 袓 袕 袖 袗 袘 袙 袚 袛 襪 袟 袡 袢 袥 袧 袨 袩 袪 被 袮 袦

筆畫6

裉 袻 裇 裈 裄 裀 裃 袱 袳 袴 袵 袶 袷 袸 袹 袺 袼 袽 袾 袿 襠

筆畫7

褳 里 裥 褲 裐 裑 裓 裕 裖 裗 裙 補 裞 襝 裋 裌 裍 裎

筆畫8

褂 褃 裭 裿 褀 裧 裨 裩 裪 裬 裮 裯 裰 裱 裲 裶 裷 裸 裺 裼 裾 褚 褄

筆畫9

褝 褔 裫 褅 褆 復(fù) 褈 褉 褊 褋 裈 褍 褐 褑 褓 褕 褖 褗 袆 褙 褸 褞 褡 褨 褪

筆畫10

褲 褳 襅 褟 褠 褣 褤 褥 褦 褫 褬 褯 襤 褵

筆畫11

襔 襀 褧 褶 褷 褸 褹 褾 褿 襂 襐 襒

筆畫12

襴 褼 襁 幞 襈 裥 襚 裥 襊 襋 襌 襍 襎 袯 襑 襓 襖

筆畫13

襠 襘 襙 襛 襜 襝 襟 襡 襢 襗

筆畫14

襨 襣 襤 襥 襦 襧 襪

筆畫15

襩 襫 䙓 襭 襮

筆畫16

襯 襰 襱

筆畫17

襳 襴 襶 襷

筆畫18

襵 襺 襼

筆畫19

襸 襹 襻 筆畫20

襽

偏旁部首“礻”旁與什么有關(guān)？

精銳老師為你解答：

這個事“示”字偏旁，在古代，這個字是“神”的本意，所以和它有關(guān)的字往往都和神有關(guān)，比如參神的心理活動啊，祭祀活動啊，祝福詛咒一類的啊。比如祈禱 祝福 （祝福你看下魯迅的**就知道，是一種信念祭禮。）神啊，還有，吉祥啊祥啊等等，希望能夠解決你的問題。

礻這叫什么偏旁

示字旁

參考 baike.baidu/...URqwby