教育故事教學(xué)典型案例帶出處？

孔容讓梨是我們中國人用來教育幻童非常的一教材?？涩F(xiàn)在很少看到。

教育案例范文1

他伸出的不再是拳頭了

大班的杰杰小朋友在班里是出了名的“打架好手”，每一天都有關(guān)于他的一些新聞。每當(dāng)他看到其他小孩做游戲、玩玩具時，他悄悄地靠近他們，趁其不備便伸手去搶玩具，搶不到就撒潑哭鬧，甚至拔出拳頭伸向同伴。他的一對拳頭幾乎成了他的全部語言。由于他愛打人，同伴們都不愿與他一齊玩，還不斷地向我告狀，告狀聲越多，他越孤單，拳頭也就越多地伸向別人。

分析

我想，標(biāo)標(biāo)的行為必須與家庭環(huán)境和教育有關(guān)。經(jīng)過電訪及來接送家長交談，我了解到他的父親文化層次較低，他的母親對小孩是百依百順，從不對他提出任何要求，而父親卻相信“棍棒底下出孝子”、“不打不成器”。他的父親自述：“標(biāo)標(biāo)在家不聽話，跟他講道理太累，還是痛打一頓有效，打痛了，他才會長記性。有時被打后還不服，反而發(fā)起了野性，把玩具扔得到處都是。”久而久之，在父親的暴力行為潛移默化影響著小孩，這樣標(biāo)標(biāo)也就有了動不動就打人的惡習(xí)。據(jù)觀察，標(biāo)標(biāo)在幼兒園，也十分想和別人交流，又因為表達(dá)的方式與眾不一樣，小朋友都不愿與他一齊玩。

對策

1.家園合作。共同要求標(biāo)標(biāo)遇到問題先把想法說出來，不能動手打人。要求標(biāo)標(biāo)做到這一點的前提是要求他父親在任何情景下不動手打小孩，要做到循循善誘，以理服人;同時要求標(biāo)標(biāo)母親也要改變

與其父親在教育上截然不一致的做法，不要去遷就小孩的不良行為。我也向家長保證，在任何情景下不摻雜對標(biāo)標(biāo)的成見和偏見，公正而耐心地對待他。當(dāng)標(biāo)標(biāo)動手打人時，我們必須都要弄清楚原因，不要先去責(zé)怪或處罰他，平時，我要求家長多觀察挖掘小孩的閃光點。

2.我們發(fā)現(xiàn)標(biāo)標(biāo)雖然很調(diào)皮，好動，很喜歡打人，但他很喜歡講故事，聽故事。我平時會在自由時間里，讓他坐在我的旁邊給他講故事。如《四個好朋友》，《小紅花找朋友》，《雷鋒的故事》等，并從中引導(dǎo)他要有禮貌，要和小朋友友好相處，懂得愛護(hù)公物，做什么事情都要有始有終，做錯了事要說“對不起”。雖然他在聽的時候似懂非懂的樣貌，可是在日常生活中有時卻也表現(xiàn)得不錯。如：有一次我組織小朋友到草地?fù)炻淙~，這時標(biāo)標(biāo)說：“要不我也學(xué)雷鋒，去撿吧。我笑著說：“好吧，小雷鋒，去撿吧。”他高高興興地去了，并且表現(xiàn)很不錯。

3.行為專項訓(xùn)練：由于標(biāo)標(biāo)與同伴交往本事差，解決問題的本事了欠佳，所以，培養(yǎng)他合作意識就顯得尤為重要。平時，我經(jīng)常讓他當(dāng)值日生，給他有更多的機(jī)會和其他小朋友一齊分勺子、分碗、分盤子;使他能學(xué)會約束自我的行為，學(xué)會與同伴交流。比如，在玩結(jié)構(gòu)游戲的時候，我供給了豐富的游戲材料，讓他與同伴拼搭動物園的各種動物。他玩得很認(rèn)真，并且不斷變化手中的作品?？旖Y(jié)束時，標(biāo)標(biāo)面前的玩具少了，找不到他要的積塑，就離開了自我的位置，到領(lǐng)桌去拿，嘴里還說“借我一塊”。到了評價的時候，我請標(biāo)標(biāo)給大家講講自我的作品是什么，漂亮嗎;他很自信地說：“是熊寶寶，漂亮!”

我向全體幼兒亮出了他的作品，并表揚(yáng)了標(biāo)標(biāo)懂得向別人借玩具，也表揚(yáng)了借給他的幾位幼兒。標(biāo)標(biāo)體驗到了與人合作，對人禮貌的愉快，并在同伴中樹立了好小孩的形象。

經(jīng)過一段時間，我們驚異地發(fā)現(xiàn)標(biāo)標(biāo)打人的行為明顯減少了，與同伴的關(guān)系也開始變得融洽起來了。在游戲中，他向同伴伸出的不再是拳頭，而是一雙合作和友好的手。

反思

當(dāng)小孩有了缺點，犯了錯誤，我們應(yīng)用一顆寬容之心，平常心去看待小孩長大的問題，他們畢竟是年幼的小孩。由此，我深刻領(lǐng)會到家長、教師在小孩一生長大中的重要作用，更領(lǐng)會到了帶領(lǐng)家長共同使用正確的教育方法的重要性。所以，我們在教育教學(xué)工作中，對待任何幼兒、任何問題都應(yīng)有冷靜的頭腦，要多觀察，多思索，在平等、友善但又不失嚴(yán)肅的氛圍中教育好我們的小孩。

教育案例范文2

有這樣一個真實的事例：

幾個學(xué)生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么，一個教師看到他們滿身是灰的樣貌，生氣地走過去問：“你們在干什么”

“聽螞蟻唱歌呢。”學(xué)生頭也不抬，隨口而答。

“胡說，螞蟻怎會唱歌”教師的聲音提高了八度。

嚴(yán)厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地從“槐安國”里清醒過來。于是一個個小腦袋耷拉下來，等候教師發(fā)落。僅有一個倔強(qiáng)的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，怎樣明白螞蟻不會唱歌”

請你運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對該教師的行為作一評析。

簡要分析：

一、有關(guān)教育理論知識

該事例摘自《人民教育》中的一篇文章，題目就叫“螞蟻唱歌”，該案例涉及到的運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，即教師應(yīng)具有正確的教育思想及教育觀念：

(1)教育觀：

要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀。在教育取向上，不僅僅要重視基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，還要重視基本態(tài)度和基本本事的培養(yǎng)。尤其在學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐本事的培養(yǎng)上，要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的本事，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生個性的發(fā)展。

(2)學(xué)生觀：

要把學(xué)生看成是具有能動的、充滿生機(jī)和活力的社會人。(是人，而不是容器)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，在一切活動中，教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的能動性，促進(jìn)其發(fā)展。要尊重、信任、引導(dǎo)、幫忙或服務(wù)于每一個學(xué)生。

師生要平等相待。(在人格上是平等的，要平等對話，實行等距離教學(xué))要堅持教學(xué)民主，要廢除教學(xué)中的權(quán)威主義、命令主義。

二、圍繞問題展開分析

該案例的問題是“對該教師的行為作一評析。”圍繞該教師的行為運(yùn)用現(xiàn)代教育理論進(jìn)行分析。

(1)“聽螞蟻唱歌呢。”小孩具有童心、童真與童趣，具有小孩特有的想象力，教師要善于了解小孩的“內(nèi)心世界”。(新的教育取向不只關(guān)注知識和技能，還要關(guān)注過程與方法，情感與體驗。“聽螞蟻唱歌”是學(xué)生的一種體驗，教師要尊重并保護(hù)小孩的興趣與想象。)

(2)一個教師看到他們滿身是灰的樣貌，生氣地走過去問;(學(xué)生在興致勃勃地觀察著什么，處于其自身的活動過程，學(xué)生是能動的、發(fā)展的人，教師要善于保護(hù)，給學(xué)生心理上的支持，而該教師不尊重學(xué)生的主觀能動性。)

(3)“胡說，螞蟻怎會唱歌”教師的聲音提高了八度。嚴(yán)厲的斥責(zé)…。(師生要平等相待，教師不能以權(quán)威壓制學(xué)生。)

(4)小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，…(教師缺乏民主意識，要和學(xué)生實行等距離教學(xué)，“請你蹲下來和學(xué)生說話”“請你走下高高的講壇”)

教育案例范文3

你不對!球是要從上頭傳的!

實況記錄：

體育活動課上，看著放在地上的五顏六色的皮球，小孩們立刻顯得格外興奮、激動。讓他們安靜后，我就與小孩們共同討論皮球能夠怎樣玩多數(shù)小孩提出皮球能夠滾。然后我讓幼兒以自我的方法玩球。自我在一旁觀察他們是怎樣玩的。一段時間后，我集中了幼兒，這時我趕緊拋出這節(jié)課的活動資料及要求：“今日我們都是去參加運(yùn)動會的運(yùn)動員，我們參加的項目叫《皮球快快跑》，是來比賽傳球!當(dāng)教師拍手的時候，你們開始從頭上一個一個傳球，教師手一停，球在誰的手里，誰就要表演雙手交替拍球，聽明白了嗎”游戲在大家的興致勃勃中熱烈的展開了。突然，韓成凱和袁野竟大聲地吵了起來，“韓成凱，你不對!教師說了球是要從上頭傳的!你不對!”于是，我立刻暫停游戲，我示意讓韓成凱傳一次讓我看看，原先，韓成凱的手是舉起來了，可能由于是怕教師突然之間停止拍手而球留在手里，于是韓成凱就迫不及待地想把球傳過去，再者可能是因為韓成凱人高馬大的緣故，把手舉過頭頂會覺得太高，所以導(dǎo)致動作不是很標(biāo)準(zhǔn)。我輕輕地拍了拍兩個小孩的小腦袋，說：“你們是怕教師停止拍手停了球留在自我手里要表演節(jié)目吧其實教師會拍一段時間的，不會那么快停下，所以不用緊張，好嗎另外，教師今日給拿到球的小朋友準(zhǔn)備了一個小禮物哦!

一會你們就會明白是什么好禮物了。”經(jīng)過解說之后，小孩們再也不怕接到球，傳的時候不著急了，動作也標(biāo)準(zhǔn)了，韓成凱也傳的又穩(wěn)又準(zhǔn)確!

分析與思考：

皮球是幼兒既熟悉又喜歡的玩具之一，雖然只是一個小小的玩具，卻蘊(yùn)涵了很多的知識。我班的小孩尤愛玩球，在上這一節(jié)體育課時，經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)，小孩們的確很喜歡滾球，可是幾個小朋友手部的肌肉力氣較弱，兩臂用力不夠均勻，控制球滾動方向的本事較差。之后當(dāng)小孩們拿到皮球時，有滾著玩的、有抱著扔的、有向上拋的、有用腳踢的、還有個別干脆抱著不放手的。如何利用皮球發(fā)展我班小孩們的運(yùn)動技能到達(dá)鍛煉的目的呢之后我設(shè)計了一個《皮球快快跑》活動，經(jīng)過這個活動，激發(fā)了幼兒的好奇心和求知欲，同時還提高了小孩們動作的協(xié)調(diào)性。

在日常教學(xué)活動中，傳球僅僅是玩球方法中的一個玩法而已，教師應(yīng)做一個

有心人，玩球的花樣是百變的，鼓勵幼兒探索各種玩球的方法，然后把小孩零散的玩球經(jīng)驗借助團(tuán)體活動輻射給全班幼兒，把幼兒玩球的方法組合起來，區(qū)分難度，按照幼兒的年齡特點和發(fā)展水平逐漸開發(fā)，從而激發(fā)幼兒對玩球的高度興趣，保證課時的順利完成。在玩球過程中，必須的規(guī)則和要求是必須的，如何讓幼兒自覺得遵守就取決于教師對活動的如何組織及安排，我認(rèn)為，無負(fù)擔(dān)的玩耍顯而易見肯定是首要的。

玩是小孩的天性，我們倡導(dǎo)在玩中樂，玩中學(xué)。在這節(jié)體育課上，供給幼兒自由玩球的機(jī)會，鼓勵幼兒大膽、主動的玩球，另外還引導(dǎo)幼兒共同分享經(jīng)驗，相互交流不一樣的玩法，在玩的過程中豐富了幼兒玩球的經(jīng)驗，也體驗到了其中的樂趣。可是我也有不足的地方：

中班的幼兒雙手交替拍球的本領(lǐng)還不怎樣熟練，在我不了解的情景下，我卻要求小孩們這么做，怪不得有些小孩要把球快快的扔出去，也不管我的要求了。以后，去到一個新的班級，要先做好功課，了解一個班小孩的基本情景，這樣對自我的教學(xué)才會有幫忙。

教育故事教學(xué)典型案例帶出處？

以下是一則教育故事的典型案例，帶有出處：

案例：盜竊書包的教育

出處：《論語·子罕》

故事梗概：孔子的學(xué)生曾子在路上遇到一個小偷，小偷偷走了曾子的書包。曾子追趕小偷，但最終小偷逃脫了?；氐郊液?，曾子憤怒地向孔子訴說了這個事件，并表示愿意在下次再遇到小偷時再次追趕?？鬃诱f：“你應(yīng)該先反思自己是否曾經(jīng)對小偷有惡意，是否曾經(jīng)激起了他的欲望。如果你能夠反省自己并改正自己的錯誤，小偷自然不再會有機(jī)會盜竊你的書包?！?/p>

寓意：這個故事告訴我們，教育不僅僅是通過懲罰和訓(xùn)斥來達(dá)到目的，更重要的是啟發(fā)學(xué)生自我反省和改過錯誤的能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和自我意識，他們能夠更好地理解和處理各種問題，并在成長過程中變得更加良好和成熟。